聲樂教學應該如何更好的實施素質教育

陳聰悅

隨著新課程標準的逐步推進和實施，在聲樂教學中人們對學生進行素質教育的呼聲越來越高。我國素質教育非常重視學生的個性發展，聲樂教學在素質教育中具有著獨特的作用， 聲樂教學是全面實施中小學素質教育重要的一個環節，也是搞好素質教育的一條必不可少的重要途徑，如何充分發揮聲樂教學在提高學生素質中的不可替代的作用，加強聲樂教學對素質教育的促進作用，聲樂教學應該如何更好的實施素質教育，我認為應從以下幾方面來進行：

一、教師在聲樂教學中要激發學生學習興趣

興趣是人們力求認識某種事物，進行某種活動的一種傾向性意識，它可以激發學生學習的積極性、提高學習效率。興趣對于學習的重要意義，這一常識性的問題早已是深入人心，愛因斯坦有一句名言：“熱愛，是最好的老師。” 就言簡意賅地揭示出了興趣對于學習的重要作用。 對音樂感興趣是學習音樂的前提條件，能促進學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生。

廣大音樂教育教學工作者在多年的課堂實踐中，已初步地探索和總結出了許許多多培養學生學習音樂的方法、手段，這些方法和手段對于培養和激發學生學習音樂的興趣具有良好的作用。例如，運用一些傳統媒體——卡片、頭飾、圖文資料等來激發學生學習音樂的興趣，在課堂上面可以收到較好的效果， 而且，隨著科學技術的不斷發展，計算機輔助教學以其獨特的優勢已經逐步在中小學音樂課堂教學中不斷推廣和得到了應用，它在激發學生學習音樂興趣中也起到了巨大的作用。

二、教師要在聲樂教學中注重學生的個性表現

教師在課堂教學中首先要面向全體學生，因為我們的教育首先注重的是普及意識，而不是選拔意識。同時在進行素質教育的今天，也要特別注重學生的個性表現和發展。素質教育就是要創造一種環境使之適合每一位學生的個性都能得到充分的發展，每一個學生都能通過聲樂教學課堂得到不同的提高。 在中小學基礎教育聲樂教學中，音樂教師的責任和任務就是：使每一個學生在音樂潛能方面得到發展并從中受益，使每一個學生的音樂文化素養得到提高。無論學生音樂天賦如何，都有參與音樂活動、接受音樂審美教育的權利。

一些老師可能有這樣的認識和偏見：學生的問題全部被解決，才是課堂教學效果好。但是西方教育理念則完全相反：學生能提出更多的問題，進一步去探索問題的結果才是教學成功的表現。

三、在聲樂教學中教師應該注重聲音與感情和諧統一

聲樂教學實際上就是聲音與感情的和諧表現，歌唱就是演唱者把自己的內心感情利用聲音這種手段表達出來。在實際的課堂教學中一些學生在對歌曲進行表演時，只注重了對音樂節奏旋律快慢的理解和掌握方面，對音樂本身所蘊藏的感情沒有進行深入的挖掘。由于學生對歌曲的理解、知識水平以及自身條件等方面的差異，導致了歌唱表現上的不同，因此學生需要具備比較高的的思想情操，再加上豐富的藝術修養，才可以恰到好處地表現出歌曲的主題。教師在指導學生演唱時往往片面地注重從旋律上、節奏上去指導學生，沒有在歌曲的感情表達上進行分析研究，這是需要及時糾正的。

在聲樂教學過程中，要充分認識到歌曲表達方面感情與聲音的主次關系，用心揣摩課堂教學中的感情與聲音的協調，盡力做到以情帶聲、聲中有情的課堂教學目標，使學生的歌曲表達能力逐步提高，從而真正實現聲音與感情的和諧統一 更好地培養出學生對聲樂教學的正確理解和掌握。

四、聲樂教學應與其他學科相結合注重學生素質的培養

在進行聲樂教學時，我們應該把它和其它學科關聯起來進行學習，使學生獲得比較全面的知識營養。實際上聲樂教學在實際教學實踐中也并不是孤立的，而是與其他學科教育緊密結合在一起的。例如：聲樂與文學、聲樂與歷史等都有著千絲萬縷的聯系，有很多的歌詞就是內容很美妙的詩歌，例如，毛澤東主席的很多詩詞就被譜成了多首樂譜，實際上很多的聲樂作品，都是根據相關的文學作品改編的詩歌作為文學作品的精品，在聲樂和文學的結合方面有著特殊的地位，特別是詩歌的韻律以及情景，都可以用各種聲樂的聲音這種手段表現出來。文學和聲樂的結合，不僅有利于提高學生的聲樂水平，也能促進學生對對文學作品的進一步深入理解。

在中小學音樂教材中，有許多音樂知識包含著豐富的傳統文化，既有豐富多彩的民族音樂色彩，又滲透著大量的西方國家的音樂元素。如《嘎達梅林》、《北京的金山上》都是具有濃郁藏族色彩的民間音樂，《美麗的草原我的家》是蒙古族的民歌，《月光下的鳳尾竹》是傣族的民歌。學生通過在音樂課堂上演唱和欣賞這些民族歌曲，可以使學生了解我國少數民族的民間文化，加強民族團結。 還有教材中出現的很多的世界名曲，教師在向學生介紹貝多芬、莫扎特、舒伯特等音樂家的音樂作品的時候，同時也順便帶領學生瀏覽了西方的歷史，通過教師對這些音樂作品的介紹，學生不僅開拓了自己的文化視野，還豐富了自己的歷史文化知識，有機地加強了聲樂教學與其他學科的互相結合。

總之，音樂作為一門藝術課程，在中小學階段發揮著重要的作用，不但要讓學生掌握一定音樂知識，還要培養學生理解音樂的基本能力， 使學生精神受到陶冶，心理素質得到提高。作為音樂教師,就應把音樂教學滲透到教學的每一個環節,培養學生的審美能力,豐富學生的審美情感 ,深化學生的審美理解,有效地提高學生的音樂審美能力。

參考文獻：

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[2]威廉.詹姆斯.歌唱藝術[M].[美]南京出版社,2001.

[3]朱名燕,彭志修.音樂教學實施指南[M].華中師范大學出版社,2003.

（作者單位：長江大學藝術學院）