如何使合作學習提高體育課堂效率

王會敏

通過學習我們知道，“有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力，取得盡可能多的教學效果”。也就是通過一段時間的教與學之后，學生有無進步與發展是教學有無效益的唯一指標，我認為體育課堂教學有沒有效益，主要是看學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發展。它主要表現為：學生從不懂到懂，從不知、少知到知、多知，從沒有掌握到掌握，從不會、不熟練到熟練的變化過程。這里的進步或發展不僅包括體育健康知識和技能方面的獲得，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面是否得到發展。那么怎樣才能提高教學的有效性呢？

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，積極探求高效率的課堂教學模式是擺在每個一線教師面前的首要課題。首先我根據新課程改革昌導的自主、合作、探究三大學習方法，在體育教學中實施了合作學習方法，因為體育教學中的許多項目是通過學生合作完成的，而且合作學習形式也給了學生在課堂上自主、合作、探究的機會，更符合新課程改革的要求與體育教學的特點。

幾年來，我“在體育課堂教學中開展小組合作學習”的教學模式進行教學，并不斷探索改進，總結出一些自認為行之有效的合作學習的方法，寫出來與大家共同探討。

一、科學組建學習小組，保證體育合作競爭的公平合理

要保證小組合作學習的有效性，首先要科學組建學習小組，組建小組首先要遵循小組成員在性格、成績、能力、等方面有一定的差異性和互補性。小組與小組間盡量減小差異．使其各方面情況相當。特別是運動能力方面相差不能很大，盡量使小組與小組之間的競爭公平、合理。二要盡量滿足學生的個體需要。具體做法：可以先把一部分表現積極的學生分配到各組，其余的學生按自己的意愿自由組合，使小組內學生之間由于存在信賴感而積極參與。三小組內組員有分工有合作，做到各司其職，各盡所能。四明確每個成員的任務，也就是說要弄清你是干什么的？

二、有效調控，保證體育合作學習的有效性

小組成員能不能做到有勁一塊使，有困難一起想辦法，使小組內形成一股合力，這是小組合作學習能否得到良性運行的核心所在，真能這樣勢必產生事半功倍的效果，否則，合作學習只能是一種形式。要想達到學生能形成一股合力的效果，這就需要教師在課堂教學中進行有效調控，使合作學習朝著積極的方向發展。為能達到這一目標，教師必須注意以下幾點：

1.教師平時就要注重小組成員間相互尊重、榮辱與共的意識的培養。

2.培養學生在小組中學會傾聽別人的意見，學會獲得別人的幫助，學會參與活動并發表自己的見解。

3.做到有效分工，處理好個人與小組的關系。合作學習是以小組活動為主體的，組員有分工有合作，做到各司其職，各盡所能，最終合作達到目標。我的做法是：

小組組長——在活動中小組長的作用是主持制定活動內容，組織、分配、協調小組活動，讓組內每位成員都能說出各自的想法，最后形成統一意見，使每一位小組成員積極參與到體育活動中來。

活動小組記錄員——記錄員負責記錄小組討論結果、學生參與情況、學練態度等。

4. 有效引導，確立小組與小組之間的關系并保證小組合作活動正常開展。合作教學把全班學生分成了若干個同質小組，無形中形成了“組內合作，組間競爭”的格局。

三、積極評價，優化體育合作競爭的后繼性

合作教學的各項活動能否行之有效地展開，必須建立合理的評價機制。我常用的方法是：采取組長、組員的雙向評價，即組長給組員打分，組員給組長打分。每次課前，發給每組一張記錄單，作為老師了解每個學生上課表現的依據之，教師主要看學生以下幾個方面的表現：

合作能力：

1.看學生是否愿與他人在探究中互相幫助、互相尊重、互相鼓勵、積極配合。

2.是否服從小組長的任務分配。

3.當學生發生爭執或爭吵時，是否能以理服人；當同學指出自己的缺點時，能不能虛心接受；是否從維護集體的榮譽出發．

4.別人有困難，能否主動幫助。

5.小組討論時．是否愿意與他人交換意見。

6.是否敢于發表自已的見解并說服別人認同等。

實踐能力：主要是看學生是否能提出探究方法、思路和計劃；是否會用簡單的工具器材對事物進行觀察、實驗并作記錄、分析、形成結論；在整個探究過程中，為小組作了多大的貢獻等。

在小組活動時，教師應該深人到各組，及時了解各組探究的進度、討論的焦點、效果，做到心中有數。最后教師根據各小組探究的成果、回答問題的參與率、小組合作的氛圍等，評定出本堂課的優勝小組，并做好記錄，到期終評價時，優勝小組獲得的次數作為最終評價的主要依據之。

實踐證明，合作小組的科學組建和運行，加上公平合理的評價手段，能調動每個學生的學習積極性和主動性，使不同學生各盡其能，在原有基礎上不斷發展。

以上只是我在學習新課程理念后結合自己的體會談了幾點看法，不甚成熟，希望大家批評指正，小組合作學習還有許多需要探討的地方，比如要給予學生獨立的思考時間與空間的問題，討論要適度的問題，如何使學困生真正參與進來，怎樣訓練學生的觀察能力等等，這需要我們今后堅持不懈地探索與實踐，以期達到不斷地提高課堂教學效果的目標。

（作者單位：石家莊市八十一中學）