“四步教學(xué)法”在職校化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

高鳳娟

如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，這是教育界一直在探討的熱門課題。多年來，筆者一直中等專業(yè)學(xué)校從事化學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實踐中本人結(jié)合職校學(xué)生學(xué)情嘗試了“四步教學(xué)法”（自覺思考、討論分析、歸納小結(jié)、練習(xí)講評）。實踐證明：這種教法充分實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的有機統(tǒng)一，收到了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)劇八牟浇虒W(xué)法”在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和體會。

一、關(guān)于自學(xué)思考

職校學(xué)生一般沒有自學(xué)習(xí)慣，所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，教給學(xué)生自學(xué)方法。在教學(xué)過程中要根據(jù)教材內(nèi)容，課前預(yù)先寫好自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)時有目標、有重點，概括知識要領(lǐng)。這階段教師起到引導(dǎo)作用，要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)，講究效率，圍繞思考題，精讀課本，獨立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣可避免盲目性，有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思維的教學(xué)情境。

以《硬水及其軟化》這一內(nèi)容教學(xué)為例，我們可設(shè)置如下思考題：（1）硬水和軟水是如何區(qū)分的？（2）為什么要軟化硬水，有什么方法？（3）凈化水與軟化水有哪些區(qū)別？

這階段要注意：（1）思考題要有目的性、針對性和啟發(fā)性，要能引起學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，盡可能少而精，能讓學(xué)生在自學(xué)過程中尋找解決問題的辦法；（2）思考題要有不同層次的要求，有一定的難易程度和梯度，有利于學(xué)生的思考，以疑激思，以思激學(xué)，把思維逐步引向深化；（3）思考題要考慮職校學(xué)生的實際，尤其對剛接觸的知識，切忌難、怪、偏，而應(yīng)選在知識的重點和關(guān)鍵處，如新舊知識的銜接處，易產(chǎn)生矛盾和疑難的地方，要求有一定的思維空間。切忌用普通的標準要求職校的學(xué)生。不能因為難度太大，讓學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”，也不能因為沒有思維空間，讓學(xué)生望而卻步。

二、關(guān)于討論分析

這是一個信息交換系統(tǒng)的過程，是傳授知識和解決問題的主要途徑。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，對思考題進行討論分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對知識的理解。由于職校學(xué)生學(xué)情復(fù)雜，學(xué)生的認識水平和自學(xué)能力千差萬別，要讓每個學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，教師要設(shè)法創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的個性心理，甚至進行個別輔導(dǎo)，使教與學(xué)相互適應(yīng)、相互促進、共同發(fā)展。教師還要設(shè)法傳授給學(xué)生一些思維方法，有意識地點撥，并在適當?shù)臅r候創(chuàng)設(shè)問題情境，對學(xué)生進行個別提問。這樣，通過師生的共同討論分析，調(diào)動學(xué)生的積極思維，開拓思路，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

這階段要求教師手段要新，選材要精，層次要清，駕馭課堂能力要強，語言要準確、規(guī)范而不失風(fēng)趣和幽默，以調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，形成生動活潑的教學(xué)氛圍。值得注意的是：（1）教師要避免“一言堂”，替學(xué)生解決問題。而是要發(fā)揮學(xué)生的能力，盡可能啟發(fā)、鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參與討論分析，使教與學(xué)的雙邊活動得到最大限度地發(fā)揮，使師生情感產(chǎn)生共鳴；（2）集中學(xué)生的注意力，較好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⑾胂竽芰蛣?chuàng)造能力，積極發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性；（3）面向全體學(xué)生，注意因材施教，注重學(xué)生的個體差異，力爭大面積提高教學(xué)質(zhì)量。（4）克服思維定勢，激活課堂教學(xué)。中等專業(yè)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)和初中階段的化學(xué)教學(xué)目的不同、方法不同、作用也不同。在教學(xué)中我們不能用沿用初中的教學(xué)方法，更不能“穿新鞋走老路”。要結(jié)合職校專業(yè)課教學(xué)，講明化學(xué)和人們生產(chǎn)生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明確化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

在《硬水及其軟化》的教學(xué)中，經(jīng)過第一階段的學(xué)習(xí)后，筆者引導(dǎo)學(xué)生針對思考題逐條討論，輔以實驗演示，及時糾正討論分析過程中出現(xiàn)的偏差，形成共識。尤其對硬水危害的討論，同學(xué)們聯(lián)系實際暢所欲言，各抒己見，既增長了見識，又增強了環(huán)保意識，加深了對有關(guān)知識的理解，做到重點突出，難點突破，教學(xué)任務(wù)順利完成，學(xué)生的主體作用得以體現(xiàn)。

三、關(guān)于歸納小結(jié)

這階段教師起到畫龍點睛的作用，對有關(guān)的知識進行歸納小結(jié)，使之條理清晰，方便學(xué)生的理解記憶。在這過程中，對學(xué)生易混淆出錯的地方，教師要特別注意講清楚、講透徹。在教學(xué)過程中，教師還要教給學(xué)生分析、歸納問題的方法，對一些簡單的知識要能指導(dǎo)學(xué)生展開討論，放手讓學(xué)生自己分析小結(jié)。

四、關(guān)于練習(xí)講評

練習(xí)講評是學(xué)生提高認識，鞏固知識的必要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、表達能力、綜合運用知識能力和思維能力的有效手段。要注意的是：（1）講評要少而精，練習(xí)要有針對性和代表性；（2）緊扣教材，難易適中，要符合中職校學(xué)生的認識規(guī)律，注意引導(dǎo)學(xué)生尋找解題技巧；（3）引導(dǎo)學(xué)生獨立完成，即時講評，注意表揚和鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

在《硬水及其軟化》這個教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)中，筆者利用投影儀預(yù)先編好練習(xí)題：1.暫時硬水煮沸后水垢為：A Ca(HCO3)2B Ca(OH)2C MgCO3D Mg(OH)2 和CaCO3。2.我國規(guī)定飲用水不能超過250,知1升水含10mgCaO為10,水中Ca2+、Mg2+離子可用Y滴定，且等物質(zhì)的量完全反應(yīng)。（1）取某地區(qū)地下水樣品25ml,計算：當反應(yīng)消耗濃度為0.01mol/L，體積為15mlY溶液滴定，水的硬度并判斷可否飲用。（2）如每次分析取水25ml,為了方便，要求每消耗0.5mlY相當于水的硬度10，則Y的濃度為多少？題目出示后，讓學(xué)生討論，然后分組找學(xué)生板演，再要求學(xué)生對板演結(jié)果進行評析，接下來教師再仔細講評，這樣下來，絕大多數(shù)學(xué)生豁然開朗，教學(xué)效果可想而知。

“四步教學(xué)法”要求學(xué)生動腦、動口、動手，能充分提高教學(xué)效率。這種教法在遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，發(fā)揮了師生的潛力因素，使教與學(xué)達到最優(yōu)化，尤為適合中等專業(yè)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)，值得我們進行深入的研究。

（作者單位：江蘇省睢寧縣中等專業(yè)學(xué)校）