提高大學生英語聽力能力的策略

張立改

摘要: 當前,大學生英語學習過程中聽力能力普遍較差,有待進一步提高。本文擬從課堂教學和課外泛聽兩方面就如何提高大學生的英語聽力能力進行了探討。

關鍵詞: 大學英語教學聽力能力策略

聽力是英語學習過程中語言輸入的重要手段,也是英語交際的基礎。英語聽力能力的培養直接影響學生綜合英語水平的提高和交際技能的培養。聽力的重要性由此可見一斑。

但是,由于很多省份沒有把聽力納入英語高考的范圍,許多高中學校對學生聽力技能的培養不夠重視,沒有對他們進行系統的聽力訓練,再加上學生缺乏必要的語音知識和聽力技巧,最終導致學生聽力能力普遍較差。為了提高大學生的英語聽力能力,筆者認為應從以下兩方面著手。

一、抓好聽力課堂教學

聽力課是大學英語課程教學的一個組成部分,也是學生系統接受聽力訓練的一個重要途徑。聽力的教學內容、模式、方法和手段對學生英語聽力能力的培養起著至關重要的作用,英語教師應充分利用聽力課,不斷完善各教學環節,努力增強教學效果,為提高大學生的英語聽力能力打下堅實的基礎。

1.教師應努力拓寬學生知識面。這里筆者著重分析在聽力教學過程中教師應重視兩類知識的傳授,一類是語音知識,另一類是背景知識。

幫助學生正音正調、教給其發音技巧是提高學生聽力水平的第一步。由于地域、方言、高考不考聽力等諸多因素的影響,很多大學生發音不夠準確。這使他們在聽力過程中存在辨音問題。為解決這一問題,大學英語教師應努力幫助學生過語音關。首先從音標入手,讓學生掌握連讀、失爆、省音、同化等發音技巧,同時了解句中的重音和語調的表意作用。

學生背景知識缺乏,會出現理解方面的困難,這就要求教師在教學過程中適度講解一些與聽力材料相關的背景知識,特別是英語國家的文化習俗,以拓寬學生的知識面,從而進一步提高學生的聽力理解能力。

2.教師應訓練聽力技巧。在聽力過程中,學生對有聲材料信息理解,除了要有必要的知識儲備之外,還應該有一定的聽力技巧。在教學過程中,教師應著重訓練以下技巧。

(1)預測。預測就是學生根據有限的書面材料或已聽到的信息預測將要聽到的內容,幫助學生掌握預測技巧可提高學生理解的準確性。預測的根據可以是文章的標題、題目的備選項,也可以是所聽內容的主題句或信號詞。

(2)捕捉重要信息。聽力材料中的所有信息不是同等重要的,而學生在聽的過程中往往難以聽懂所有細節,這就要求教師指導學生在聽的時候學會捕捉關鍵詞,抓要點。

(3)推理。聽力材料中有些內容沒有說明,只是暗示在情境語境里,聽者需要通過邏輯推理理解話語暗含的意思。教師應指導學生推理時要充分利用說話者的語調、語氣、關鍵詞及與對話場景相關的背景知識。

(4)簡要記錄。聽的過程中,學生很容易聽了后邊的,忘了前邊的,前后記憶的內容連不起來,最終做題時只能靠模糊的印象。為了幫助學生牢固記憶所聽到的關鍵信息,教師有必要指導學生在聽的同時根據語篇特征做簡要記錄。對于事件的描述,學生應及時記錄與事件相關的五個“W”,即who,when,where,what,why;對于觀點的陳述,學生應留意支持或反對的理由及相關細節。簡要記錄的關鍵是學生既要迅速捕捉到語篇的關鍵信息,又要用自己可以識別的縮略形式或符號將它們記下來。

3.教師應有效結合精聽和泛聽。精聽,即學生反復去聽同一段材料,直到完全聽懂為止。泛聽,即抓材料內容大意,兩者各有利弊。精聽有助于提高學生的信心和理解水平,但若只有精聽沒有泛聽,學生聽材料時往往只見樹木不見森林。泛聽有助于學生對材料整體上的把握,但若只有泛聽沒有精聽,學生往往對材料不求甚解。因此,教師應發揮兩者的長處,將兩者有機結合起來,遵照泛聽先行、精聽在后的原則,讓學生先了解語篇大意,再把握細節。

4.教師應安排豐富的教學活動,激發學生的興趣。如果聽力課堂僅僅是聽材料、對答案,學生難免會感到單調乏味,聽的效果無法保證。因此,教師應充分利用語音室的設備和豐富的聽力材料,通過聽故事、看視頻、聽英文歌曲及新聞廣播等一系列活動營造輕松的課堂氛圍,消除他們的畏難心理,緩解他們聽英語時的焦慮,激發他們的內在動力和興趣,進而增強聽的效果。

二、鼓勵學生課外泛聽

學生聽力能力的提高僅憑課上有限的時間根本無法實現,需要學生長期不懈的努力,因此英語教師應鼓勵學生課外進行大量的聽力練習。在聽力資源的選擇上,教師可以為學生推薦一些電影、演講和英語國家的廣播電視節目,也可以推薦一些英語學習網站供學生瀏覽。為了保證學生課外聽力練習的效果,英語教師需要適時地進行監督、檢查,比如課堂上抽取學生匯報一周課外聽力練習的內容,或是讓學生做泛聽記錄并進行自我評估,或是小組內互評。此外,教師有必要將學生課外泛聽的表現作為形成性評估的內容計入他們的英語成績中,以此來督促他們注重平時的練習。

三、結語

總之,大學生英語聽力能力的提高需要教師和學生的共同努力。課上,教師應充分考慮聽力教學的各個環節,努力增強教學效果,提高學生的聽力技能;課外,教師應在學生進行聽力練習時給予適時監督,以此保證學生將課外聽力練習長期堅持下去,從而提高他們的聽力能力。

參考文獻:

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