初中英語教學之我見

高杰

面對新課程大綱的要求，英語學習的指導理念有了很大的變化：從怎么教人學到“如何學”再到如何幫助學習者學好英語。老師教的內容總是有限的，“教是為了不教”，如何在學生打好基礎的前提下，培養學生濃厚的學習、運用英語的興趣，養成良好的學習習慣，真正幫助學生學好英語，會學、會用英語呢？這是個現實的問題，要解決它，需要方方面面的努力。就初中英語而言，課堂教學是關鍵，下面我就此談幾點拙見。

1.備課重在備學生

新課標強調：教學應以人為本，讓不同的人在英語上得到不同的發展。的確，學生是教育教學的主體對象，是一個個發展中的人，亦是一個個發展不平衡的人，更是一個個有強烈求知欲望的人，因此，在備課時，頭腦中絕不能只有大綱意識、教科書意識、教參意識，更重要的是切實了解并尊重學生的已有知識，并以此為基礎引導他們主動探索、學習新知識。備課時要做到“心中有學生”，讓學生在學習中感受到樂趣，而不是痛苦。只有這樣，學生才會學得更主動，課堂也不是機械兌現教案的過程。

2.重視合作學習

組建合作學習小組，充分發揮全員力量，努力營造全體學生互幫互助、共同進步、友好競賽、興趣不減的長期堅持認真學好英語的學習氛圍。很多事情一個人堅持顯得“異類”，很難成功，即使再好玩的游戲，一個人玩的時間長了也會覺得乏味沒有意思，學習更是這樣，真的需要一個眾人堅持的良好氛圍，所以組建合作互助、競賽共進的學習小組尤為重要。一是綜合考慮、各方協調組建相對固定的“組內異質，組間競賽”的學習小組；二是指導各小組制訂出每學期的學習計劃，計劃應切合本組實際，突出“互助”與“競賽”，講求短期目標與長期計劃相結合，應具體、可操作性強、有層次性；三是在學生自主的基礎上確定競爭對手，每組有對手，每人也有對手；四是教師要教給學生互助的方法，并經常性有意識地組織開展各類比賽，讓每位學生、每個小組都在競爭中增強學習的積極性和主動性，提升學習興趣。

3.設置游戲，激活課堂

游戲是教學的一種輔助性手段，運用游戲是為了更好地完成教學任務。因此，恰當地確定課堂游戲內容的原則就是為教學服務，為學生發展服務，決不能為游戲而游戲。就教學環節而言，恰當地確定課堂游戲應該做到三點：

3.1在課堂教學的準備部分，為了培養學生的學習興趣，提高學生的主動性、自覺性，必須選用趣味性強，便于集中注意力，而且又能有效達到最佳狀態的游戲。

3.2在課堂教學的中心環節，我們可以根據教學內容選擇與教學相適應的游戲，把基本語言知識編排在生動活潑又能達到技能要求的游戲中。這一環節的游戲應把握時機而進行，只有這樣才能達到游戲的最佳效果。

3.3在課堂教學后期，可以采用一些輕松快樂且富有總結性的游戲，讓學生在享受游戲快樂的同時，使自己掌握的英語知識再一次得到鞏固和升華。

4.如何搞好閱讀教學

現在的英語課本，每個單元都有相配套的閱讀材料，因此教學中我們都少不了采用閱讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那么，在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？

葉圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題如何看待講和怎樣講。可見教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師適當的講授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創新精神很難得到培養；只讓學生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規律和學生實際出發，精心設計好自己的“講解點”。

4.1自讀之前啟發講：在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

4.2重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

4.3疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。

4.4合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

4.5總結時補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。

5.初中英語課堂如何“提問”

5.1明確“提問”教學的目標性。教學目標是教學活動的出發點和歸宿，它支配、控制和調節著整個教學過程。任何教學活動都要圍繞某個教學目標展開，“提問”教學的目標，主要是能啟發學生的思維，激發學生的興趣和促進學生發展。教師的提問，應富有啟發性。因為課堂提問本身不是目的，而是啟發學生思維的手段。教師要善于提一些學生在課文中找不到現成答案，而又與課文關系十分密切的問題，以激發學生的思考和求知欲，促進學生思維的發展，培養學生的創造力。

5.2注重“提問”教學的藝術性。提問是一種藝術。前蘇聯教育家蘇霍母林斯基說：“學生的注意力就像一只極易受驚的小鳥，當你走進時，它馬上會飛走；當你抓住它并把它關起來時，以后就別想再聽優美的歌喉。”因此，教師提問時，要十分注重方法和技巧。

5.2.1表述清晰。教師提問表述應該嚴密、詳細和清楚，清晰的提問會提高準確回答問題的可能性。

5.2.2機會均等。要給予每個學生均等回答問題的機會。在課堂提問時，要盡量照顧多數學生，兼顧少數學生，有時可采用多題聯系提問法，就是先提出一個問題，然后讓座位前后、左右順序回答，使每個學生都有練習機會，這樣對學習困難的學生有明顯的幫助，當然，對成績好的同學，可將問題的難度加大，以促使其更好地發展。

5.2.3反饋及時。教師對學生“回答”的每一個閃光點，都應予以及時的肯定和表揚，讓教師的想法及時反饋給學生，增強他們回答問題的成就感和信心，特別是學習上有些困難的學生，他們的自卑感強，壓力大，教師的一點點表揚，都會給他們信心和動力。只有及時地肯定反饋，才能活躍英語課堂學習氣氛，使學生們在一個輕松愉悅的環境下不斷進步。