韓劇在韓語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

崔香玉

摘要： 自第一部韓劇在中國上映以來，韓劇就一直深受中國觀眾的喜愛，怎樣把韓劇應(yīng)用于韓語聽力教學(xué)是作者執(zhí)教幾年來一直在思考的問題。為了提高學(xué)生的韓語聽力水平，作者分析了韓劇在聽力教學(xué)中的重要性，并提出了如何選擇韓劇作為聽力教學(xué)材料。

關(guān)鍵詞： 韓劇韓語聽力教學(xué)重要性

中韓兩國建交20年來，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的交流日趨頻繁。1997年在中國上映的韓劇《愛情是什么》，以保守家庭和開放家庭為背景，講述了兩種截然不同家庭的愛情故事。《愛情是什么》在中央電視臺(tái)播出后引起極大反響，其生活化的情節(jié)得到了廣大中國觀眾的喜愛，為韓劇進(jìn)軍中國市場開辟了一條道路。

韓劇不僅向觀眾展示了“真善美”的人物形象，還傳達(dá)了濃郁的生活氣息、樸素平實(shí)的語言，并從日常瑣事入手展現(xiàn)本土文化，場景極富時(shí)尚，再加上動(dòng)聽的背景音樂，傳播已儒家思想為基礎(chǔ)的價(jià)值觀念、道德規(guī)范、社會(huì)準(zhǔn)則、生活方式等潛在的文化信息，影響著人們的人生觀和價(jià)值觀。

一、韓語聽力的特征

聽力是語言的四項(xiàng)基本技能中最基礎(chǔ)的、最重要，也是占比重最大的一項(xiàng)①。因此，在韓語教學(xué)中，《韓語聽力》課程也有著舉足輕重的地位。無論任何交流與溝通都離不開“聽”的環(huán)節(jié)，只有“聽懂”才能體現(xiàn)出下一步的“說”、“寫”、“譯”等環(huán)節(jié)。若是在最基本環(huán)節(jié)未能聽懂，就會(huì)影響著各種判斷、措施，導(dǎo)致其后的各個(gè)環(huán)節(jié)都不能正確完成。

《韓語聽力》課程在韓語課程體系中占有重要地位，但是在韓語教學(xué)過程中韓語聽力仍是教學(xué)難點(diǎn)，聽力教學(xué)難有兩大類原因：韓語自身特點(diǎn)原因和其他原因。韓語自身特點(diǎn)原因包括：語音數(shù)量多（元音21個(gè)，輔音19個(gè)，收音27個(gè)）、不規(guī)則的音變現(xiàn)象多、語法形態(tài)數(shù)量多，等等。而其他原因則包括：語速、語言環(huán)境、聽力理解的方法、韓語相關(guān)聯(lián)的文化背景知識(shí)等方面。

二、韓劇在聽力教學(xué)中的重要性

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，越來越多的影像資料漸漸在韓語聽力教學(xué)中占有重要地位，常用的影像資料有韓國電影、韓國電視劇、韓國媒體新聞、韓國廣告、韓國音樂等，其中韓劇是聽力教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、最有效的媒體資料。音頻文件，聽完之后很難留在大腦中作為記憶，但視頻文件可以同時(shí)直觀刺激“聽覺”和“視覺”，因此給人帶來深刻、持久的記憶。

1.韓劇以社會(huì)環(huán)境為背景，取材于日常生活。

韓語敬語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用是令大多數(shù)學(xué)習(xí)者頭痛的問題，韓劇體現(xiàn)著各種人物關(guān)系，例如職場同事關(guān)系、家庭長幼關(guān)系、朋友關(guān)系、戀人關(guān)系，還體現(xiàn)著各種場合下人與人交流的情形，在不同場合有著不同等級(jí)的敬語與禮節(jié)，因此多看韓劇可以使學(xué)生正確聽懂并使用復(fù)雜的敬語。

2.韓劇談話內(nèi)容涉及面廣，內(nèi)容新穎。

韓語表達(dá)具有感情豐富、描寫生動(dòng)、語言幽默、語調(diào)柔和等特點(diǎn)，韓劇的臺(tái)詞恰恰融入了這些因素，這是韓劇能吸引人的重要方面。韓劇臺(tái)詞以這樣的特點(diǎn)，在談話中涉及生活當(dāng)中方方面面的話題，如流行因素、心理活動(dòng)、理想戀人、職業(yè)規(guī)劃、家族關(guān)系、國外生活、網(wǎng)絡(luò)媒體、企業(yè)發(fā)展等。因?yàn)檫@些廣泛、新穎的談話內(nèi)容，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的興趣，提高學(xué)生的韓語聽力水平。

3.韓劇詞匯量大，發(fā)音清晰，語調(diào)準(zhǔn)確。

韓劇中不僅出現(xiàn)大量常用詞匯，還有日常用語、慣用語、外來詞、諺語、四字成語等。從語法調(diào)度來說可以學(xué)到正確的發(fā)音、詞匯，并能熟練應(yīng)用到適合的場景，成為提高韓語聽力水平的必要條件。尤其是韓語的發(fā)音變化，一直成為韓語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，通過韓劇可以掌握復(fù)雜多變的語音變化知識(shí)，學(xué)習(xí)更純正的韓語。

三、選擇韓劇的方法

看韓劇是提高韓語興趣的重要手段，中國青少年研究中心的《青少年流行文化現(xiàn)象報(bào)告》提到，韓劇熱與中國青少年成長關(guān)系密切，已經(jīng)位于當(dāng)前青少年流行文化之首：在56006名大學(xué)生中，有83%的大學(xué)生承認(rèn)自己喜歡看韓劇，也是韓劇文化商品的主要消費(fèi)主體②。

韓劇對(duì)青少年很有吸引力，但是并非所有的每部韓劇都適合韓語聽力教學(xué)，聽力教學(xué)中必須按照一定的標(biāo)準(zhǔn)來選擇韓劇素材。

1.選擇學(xué)生感興趣的韓劇。

韓劇類型很多，但是有些韓劇學(xué)生不一定會(huì)感興趣，不感興趣的劇情自然而然就不想看、不想聽，這樣對(duì)聽力教學(xué)沒有任何幫助，因此選擇一個(gè)符合學(xué)生興趣的韓劇，是正確選擇韓劇的第一步。

2.選擇具有教育意義的韓劇。

除了要選擇學(xué)生感興趣的韓劇外，還要考慮韓劇的教育意義。有些韓劇內(nèi)容包括很多暴力的、對(duì)社會(huì)不滿的因素，這樣的材料只能給學(xué)生帶來負(fù)面的情緒，并不能起到提高聽力水平的作用。因此要選擇一些涉及校園的內(nèi)容、克服重重困難的內(nèi)容、艱辛立志的內(nèi)容、造福社會(huì)的內(nèi)容、慈善活動(dòng)的內(nèi)容，這樣的韓劇本身對(duì)學(xué)生有教育意義，也符合社會(huì)需求，學(xué)生能做到“邊看—邊聽—邊教育—邊提高”，達(dá)到提高聽力水平的目的。

3.選擇臺(tái)詞語言通俗易懂的韓劇。

選擇學(xué)生感興趣的，有教育意義的韓劇外，還應(yīng)注意有些韓劇是不能作為教學(xué)材料的。韓劇中涉及醫(yī)學(xué)類的不少，先不論故事情節(jié)如何，因內(nèi)容過于專業(yè)化，較難理解其語言。劇中涉及大量醫(yī)學(xué)用語，韓國人也很難聽懂那些專業(yè)術(shù)語，更不要說是作為外國人學(xué)習(xí)韓語的學(xué)生。

4.選擇語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的韓劇。

韓國是單一民族的國家，但是各地都有不同的方言，雖然不像中國的方言那么千差萬別，但是語音語調(diào)與標(biāo)準(zhǔn)的“首爾話”差距頗大。方言較多的韓劇在聽力教學(xué)中不能起到應(yīng)有的作用，學(xué)生因?yàn)槁牪欢荒芤蕾囉陧n劇畫面來理解整個(gè)內(nèi)容，這樣對(duì)聽力能力提高是沒有任何幫助的。

綜上所述，《韓語聽力》課程是韓語專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)課、主干課、核心課。韓劇能為韓語聽力教學(xué)提供內(nèi)容新穎、豐富、廣泛的題材，提供最準(zhǔn)確的發(fā)音、語調(diào)，提供幽默風(fēng)趣的故事情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的積極性，使學(xué)生掌握課堂中較難理解和應(yīng)用的敬語、語音變化等知識(shí)。韓劇在《韓語聽力》教學(xué)中，展現(xiàn)給學(xué)生的是畫面、音頻、音樂等活生生的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了韓語聽力教學(xué)的新穎性、知識(shí)性、趣味性、全面性，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，還開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生“主動(dòng)聽—認(rèn)真思考—積極參與”，進(jìn)而提高學(xué)生的韓語聽力水平。

注釋：

①Rankin的研究表明，生活交流中各項(xiàng)技能占的比例分別為；聽力45%、口語30%、閱讀15%、寫作9%.[韓]李美慧.韓語口語教學(xué)的理論和實(shí)際.21世紀(jì)韓國語教育學(xué)現(xiàn)狀與問題.韓國文文化社，2002：6.

②賈莉娜，金貞春.韓劇：提高韓語聽力的助聽器.齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（2）：156.

參考文獻(xiàn)：

[1][韓]樸明實(shí).應(yīng)用韓劇的韓語教學(xué)方法研究[D].韓國建陽大學(xué)，2010.

[2][韓]樸英順.21世紀(jì)韓國語教育學(xué)現(xiàn)狀與問題[M].韓國：韓國文化社，2002.

[3]賈莉娜，金貞春.韓劇：提高韓語聽力的助聽器[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010（2）.

[4]宋波.高職韓語聽力教學(xué)研究[J].科技資訊，2007（35）.

[5]王雯.多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)高校韓國與教學(xué)改革的探索[J].中國創(chuàng)新科教導(dǎo)刊，2008.