英語高效課堂設計要點

強靜妮

摘要： 課堂設計是一節課的重要組成部分，它決定著一節課的質量，如果課堂設計做好了，就可以更好地培養學生的學習興趣，很好地激活學生的思維和求知欲，這節課也會顯得生動有趣而富有成效，學生受益多，學習輕松從而提高課堂效率。

關鍵詞： 英語課堂教學課堂設計活化教材擴大視野

語言是人對于環境的一種反應，或許正是從這一意義上來講，教學情境的創設在中學英語教學中更具有特別重要的意義。課堂設計，一般說來，是指在課堂教學過程中根據教學內容、學習條件、學生情況、師生關系和課程設計等因素構成的心理和物理環境的總和。課堂設計是一節課的重要組成部分，它決定著一節課的質量，如果課堂設計做好了，就可以更好地培養學生學習的興趣，很好地激活學生的思維和求知欲，這節課也會顯得生動、有趣而富有成效，學生受益多，學習輕松。

怎樣才能做好新課程改革下的課堂設計呢？通過近幾年的教學探索與實踐，筆者認為做好課程設計應注意以下幾點。

一、充分了解學生，以學生發展為基本點

俗話說得好，知己知彼，百戰不殆。教育的對象是活潑可愛的學生，但他們由于努力程度、接受教育渠道，自身接觸環境不同，接受知識的能力也不同。現在提倡的學案導學、生本教育都強調學生的自主學習和發展，都是素質教育的體現。因此，要了解學生，根據學生的實際情況，在課堂設計中統籌兼顧，全面考慮學生差異，合理設計，盡量使每位學生都掌握知識。在情境創設中體現以學生為本，開發學生潛能，激發學生興趣，培養學生的創造力，使其依據課本知識，結合自己的知識和能力，開展自主學習，把應試教育的“要我學”轉化為素質教育的“我要學”。

二、充分了解教材內容，去繁留精

每個教材都有它的固定模式，如以人教版為例，一般由Warming up，Listening，Speaking，Reading，Language point，Intergrating skill等組成，每篇reading設有pre-reading questions，post-reading questions等，如果我們按它設定的模式講課的話，就會顯得古板，時間長了，學生會感到枯燥。因此，我們可根據課文內容，進行與實際相聯系的、多樣化的設計。

1.采用多姿多彩的導入形式，為創設良好課堂教學情境做準備。

課堂教學導入有時也叫做熱身活動。Warming-up exercise是課堂教學的起始環節。

在課堂教學中廣泛采用的導入有多種，如事例導入、問題導入、妙語導入、審題導入、自薦導入等。對中學生學習英語而言，單調乏味的開場白往往激不起學生的學習興趣，只有豐富多彩、求新獵奇的活動菜單才能使學生胃口大開。因此，教師在課堂教學中要敢于標新立異。創造多姿多彩的課堂教學導入形式，從聽聽說說、讀讀寫寫、玩玩唱唱中引入課文，讓學生盡快進入最佳的學習狀態，為教學情境的創設做好鋪墊。高二第九單元第一課是對話課，目的在于讓學生通過說話掌握本課的主要信息。筆者這樣設計了本課的導入活動：先請大家說出自己知道的地球所面臨的問題，然后讓一個學生上講臺展示他從網絡上下載的一些反映我們居住的地球面臨的問題的圖片，鼓勵其余學生開拓腦筋，想出解決問題的辦法，以組的形式進行討論，把討論的結果以陳述或表演的方式展示給大家。學生紛紛躍躍欲試，想盡其所能地展示自己。得出結果后，筆者就自然地引入本課主題：請一位同學扮演領導或專家的角色，讓其他同學以記者的身份采訪他。此時學生交際熱情高漲，大有把被問者難倒之勢，無形中他們已使用了大量的交際語。這時我把其中一些地道的交際用語寫在黑板上，然后告訴學生：If you want to know more about the way of solving problems，listen to the dialogue。通過熱身活動，學生處于學習的亢奮狀態，思維一下子激活起來，急于想通過錄音了解自己未知的信息，這種帶著任務及興趣聽錄音的方式，不僅聽得準、記得牢，而且為下一教學步驟——教師創設采訪情境，學生自編對話做好了心理與知識的準備。導入活動在引入課文的同時，實際上已構成課堂教學情境的一個有機組成部分，為創造良好的學習條件和環境，為學生更加積極主動地獲取知識做好了準備。

2.活化教材，精心設計，創設課堂教學情境。

教學活動是指在課堂教學中為達到教學目的而精心設計的一系列有組織、有結構的行為和動作的結合，它是由外顯的操作行為動作和包含在其中的思維結合起來的運動形式，如游戲、表演（角色扮演）、日常交際、分組競賽等組成的，教學活動是課堂教學過程中的主要環節。在中學英語課堂教學中通過教學活動來組織教學和活化教材已經是一種比較成熟的方法。教學活動把教材內容中那些抽象的結論具體化、直觀化，創造出更加生動形象的語言活動環境。

在教高二第3單元“Body Language（體態語）”一課時，為了加強學生的直觀印象，我采用了這樣的活動方式：把學生分為四大競賽組、把事先寫有提示體態語文字的20張卡片平均分給每組的兩位同學，由他們上臺根據文字提示表演出相應的體態語（如：高興、悲傷、驕傲、滿意、愛、陷入困境、焦慮、勝利等），各組同學參與競猜用最短時間算完為獲勝組。規則一宣布，全班立即進入活躍狀態。為了使本組成員盡快猜準自己體態語所表達的意思，上臺的八位同學使出了渾身解數。如為配合對手表演，表達“勝利”的體態競不惜讓對方將自己打翻在地而襯托出勝利得意的姿態；為表示“愛”的體態語，一對男女生配合表演組竟大方地做了一個頗為令人捧腹的當眾“吻”。在這種游戲式的課堂教學活動中，同學們無形中消除了拘謹和不安的緊張心理，對課文主題有了更加生動、形象的認識，更為重要的是這種愉悅的情感體驗使他們對隨之而來的教學過程中的一切構成因素和操作形式都情感飽滿地給予了接納和認同。

精心設計的教學活動較好地開發了學生的學習潛力，充分發揮了學生的主動性、能動性和創造性，從而便于自己去認識發掘教材的內在聯系，揭示知識本身的魅力。當然，課堂教學活動也并不是越多越好，應根據不同的教學主題精心設計課堂教學的活動，選用適當的活動形式。

三、充分利用多媒體教學設計，開拓學生的視野和擴大詞匯量

教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律，運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，激發出學生積極探索的情感，調動學生對英語學科的學習興趣。多媒體表現力強，信息量大，可以在課堂展現場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。學生一旦感受到多媒體技術的優點，就會愿意利用計算機上網查找各種資料，突破簡單、枯燥，獲得豐富的知識，進行自主性學習，教師甚至可以帶領他們開展研究性學習。

四、結語

課堂教學情境的創設應當貫穿于整個教學活動的始終。一般來說，它是由課文導入、教學活動安排思考題布置等環節構成的。它們在教學情境創設中具有不同的作用，課堂教學情境的創設必須綜合考慮各方面的因素，受種種條件的制約或者說在教學內容、學習條件等條件無法改變之前，在中學英語課堂教學中教師通過課程設計創設課堂教學情境不失為一種較好的方法。

參考文獻：

[1]基礎教育課程改革綱要.

[2]《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》及解讀.

[3]劉建華.中學英語創新教法.學苑出版社.