高中英語教學中如何提高課堂教學的有效性

陳立美

新一輪的英語課程和高考改革對英語教師提出了更高的要求，高中英語教師如何以高質量的課堂教學迎接新一輪的挑戰，是每一位教師首先要解決的問題。鑒于此，筆者就高中英語教學中如何提高課堂教學的有效性作了如下探討。

1.對有關的文化背景知識進行介紹

1.1了解英語背景知識，有助于英語閱讀。

英語閱讀能力是一種綜合能力，英語文章的體裁各式各樣，包含豐富的知識，有些雖然在閱讀的過程中沒碰到一個生詞，沒有語法障礙，但是若沒有一定的文化背景知識，就不知道在講些什么。

1.2了解英語國家的社會文化、生活習慣，提高交際能力。

各國有各國的生活習慣，中、西方的生活習慣之間也存在著巨大的差異。因而在日常生活中要恰到好處地同外國人進行有效的交流，就必須盡可能地、全面地了解西方國家的文化背景知識，尤其是與我國文化有差異的背景知識，諸如：西方人尊重別人的隱私，一般不打聽對方的私事、年齡、收入、住房、婚姻狀況；打招呼時，不明知故問（如：您在看書？），也不問別人是否吃過飯了（除非您想請對方吃飯），對別人的稱頌要表示感謝，等等。

2.開展課堂游戲教學

2.1適量的課堂游戲能最大限度地發揮學生的主體性。

從獲得知識的角度講，學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動學習者。有學者認為，應該盡可能地使學生成為自主而自動的思考者。從發展能力的角度講，能力的形成和發展永遠源于主體的積極過程，如果離開主體不斷積極活動，那就沒有什么智力的動力可言。這就充分說明發揮學生的主體作用是挖掘學生的最大潛力、促進學生全面發展的必要條件。實施素質教育，關鍵在于喚醒教育的主體自覺，啟動學生學習的內動力。因為沒有教育的主體自覺，學生只能是一群被人驅趕的綿羊。課堂游戲正是以學生的活動為中心，學生普遍動腦、動手、動口廣泛地進行交流信息，處于自覺的主體地位，為積極探求知識、發展能力提供廣泛的空間和深度。

2.2課堂游戲有利于培養樹立學生的合作精神和意識。

現代教育主張不僅要使學生學會學習、學會關心、學會創造，還要學會合作。社會發展越來越傾向于強調集體意識，善于合作被作為人的一種基本素質被提了出來。一個人若想生存，就必須審時度勢，學會在合作的基礎上競爭，在競爭的過程中合作。因此，大力培養學生的合作精神，引導他們消除自我封閉的心理，妥善處理好各種人際關系，是擺在我們面前的一項刻不容緩的艱巨任務。幸運的是，課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的一言堂，開辟了師生間、學生間平等交流的好場所。知識、能力、性格等方面各有差異的學生集合在一起，去發現別人的閃光點來啟迪自己的思維。在游戲中，學生的知識、能力、性格得到了相互碰撞和升華，不僅學會了傾聽，學會了贊美，學會了批評，學會了接受，而且展現了自我、認識了自我、完善了自我，個性得到了和諧健康的發展，更樹立了合作精神。

3.不斷提高教師個人綜合素質，適應新形勢下的英語課堂教學

英語課堂改革要求教師努力做到以下兩點：

3.1教師要不斷提高自身的情感素養。

要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，教師必須注重自身情感素質的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響學生的學習效果。

3.2靈活運用教材，活化教材內容。

課程標準與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量、閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措，須將其內容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面、不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。

4.加強中學階段的外語閱讀，提升學生的學習能力

高中英語閱讀旨在提高學生的自主學習能力。為此，必須加強學生課外閱讀的指導，促進學生能力的提升。為了獲得真正的外語語感和了解目的語國家的文化、習俗，閱讀內容首先應是原汁原味的外語材料。如可以讀英文原著和英語報紙雜志等。學生通過閱讀大量英語原材料，向大腦輸入原汁原味的材料及相關信息，進行分析、理解，進而背誦、記憶。在外語教學過程中，加大外語語言材料閱讀量是提高學生學習能力的重要途徑。

5.豐富教學形式，提高學生的學習興趣

課堂教學有一定的規律可循，但又不能死板地一切教學活動都循規蹈矩。英語課堂教學必須改變一些不良的傳統教學形式，變教師和教材為中心的形式為學生為主體的開放性教學模式，從素質教育和全人發展的理念出發，通過各種有效的教學方法，在教學過程中有意識地培養學生的學習能力。教師要善于積極主動地探索和發現新穎有效的教學方法，給學生的學習創造更多有利的條件和環境，充分調動學生學習的積極性和主動性。如在教學過程中重視開放性提問和小組討論，改變傳統的教師講、學生聽的單向灌輸式教學模式，讓教師和學生共同參與到課堂教學之中，激發學生的學習興趣。同時還要積極鼓勵學生預習及復習，逐漸地培養學生的自學能力。也可以利用多媒體手段適當地刺激學生的興奮點，使學生產生疲勞和精神分散時及時集中注意力。

6.在教學中注意滲透環保教育

在課堂教學時，有時很容易滲透環境教育，因為它們本身富有環保方面的知識，這些內容都是環境教育的材料，課堂教學時不能一晃而過，教師可畫龍點睛地指示學生：牢記歷史上破壞生態環境的慘痛教訓，自覺地保護人類賴以生存的自然環境。如果不按自然規律辦事，破壞生態平衡，人類自身必將受到自然界的懲罰與報復。

教師在英語課堂教學中可采用滲透性教學法和錄像教學法。如在學習“global warming”和“the power of nature”兩個單元時，筆者就組織學生觀看相關的視頻，把環境問題和地球的各種威力再現于課堂，增強視覺效果，讓學生更好地理解環境保護的重要性，從而更好地了解環境保護工作的社會性和緊迫性，達到特殊的教育效果。