在小組合作中提升學(xué)生能力

李寶虹

語文教學(xué)不僅是為了傳授語文知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動獲取語文知識，并利用語文知識解決實際問題的能力。小組合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。這種學(xué)習(xí)形式提倡學(xué)生親自參與，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自己研究、自己動手的習(xí)慣，自覺地掌握和運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一改過去機械學(xué)習(xí)、被動接受知識的不良狀況，從而可以較好地提高學(xué)生的語文綜合能力。

小組合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的聽說能力。小組合作學(xué)習(xí)時，每個學(xué)生只有認真傾聽別人的發(fā)言，才能對某一合作討論的問題有一個全面的理解和判斷，之后才能夠代表小組向全班同學(xué)和老師匯報合作學(xué)習(xí)的成果。而其他同學(xué)則需要認真傾聽發(fā)言小組的意見并與自己組的意見相比較，然后確定是否需作補充發(fā)言。久而久之，學(xué)生傾聽的能力就會逐步得到提高，順利與他人進行溝通交流。例如學(xué)完魯迅先生的《風(fēng)箏》一課后，我讓學(xué)生談感受時，他們爭先恐后地舉手發(fā)言，從多種角度進行發(fā)散性思維，從而碰撞出許多思想的火花：兄弟情誼的感人，自我反省精神的可貴，寬容的重要，寬容他人有時也要寬容自己等。

小組合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的讀寫能力。“書讀百遍，其義自見”，學(xué)習(xí)語文知識離不開學(xué)生的閱讀。正確、大量的朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解文本的能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，要完成老師布置的思考題，需要小組同學(xué)仔細閱讀，人人參與。這樣就可以使人人有機會朗讀，人人都參與到角色的體驗中，人人都是主角兒，學(xué)習(xí)的效果自然大不一樣。例如在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時，主人公歷險時的心理狀況、脫險過程中從緊張、害怕到驚喜、自豪的心路歷程，只有學(xué)生反復(fù)閱讀并與同學(xué)進行比較閱讀才能體驗到。

此外，小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個成員的成功決定了小組的成功，責(zé)任感驅(qū)使小組的每個成員全力以赴地投入學(xué)習(xí)。這種結(jié)構(gòu)強化了學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時的相互幫助，使學(xué)生更為主動地投入到學(xué)習(xí)中去，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的欲求更為強烈。學(xué)生經(jīng)常在一起探討文本內(nèi)容，進行深層次挖掘，甚至有時會對文章的遣詞造句反復(fù)推敲，就一個詞語的分歧大加辯論，以至于到處查找資料，試圖說服對方。這種連續(xù)不間斷的合作也會使小組成員之間形成一定的默契，從而形成更為有效的互補，使得學(xué)生思維更活躍，態(tài)度更積極，學(xué)習(xí)也更投入。

（責(zé) 編 流 水）