如何讓小學生喜歡寫作文

劉兆明

摘要： 讓小學生喜愛寫作文，是一件艱難而有意義的事。教師可以采取如下方法：扶著孩子寫文章；給孩子插上想象的翅膀；妙語鼓勵點燃寫作激情；鼓勵學生多讀多記。

關鍵詞： 小學作文教學細心引導想象鼓勵多讀多記

在教學一線的小學教師都有這種切身體會：十歲左右的孩子，話還沒有說利索，更談不上什么生活閱歷，教他們寫出一篇有內容、字句通順的文章，可不是那么容易的。那么如何讓這些孩子喜歡寫作文，如何讓他們寫出像樣的文章來，這可是一件艱巨而有意義的事。多年以來，我一直在思考并探索這個問題，現在把我的一些探索和做法總結如下，請同行指正。

一、扶著孩子學寫文章

新版《語文課程標準》指出：“小學生作文就是能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。”也就是說練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。可小學生沒有生活積累，沒有豐富的語言詞匯，更缺少語言表達能力。要想完成以上的教學目標，小學低年級語文教師要做的工作就是循循善誘，細心引導，慢慢滲透。需要手把手地帶著他們去觀察身邊的人、物和事，體驗經歷過的事理，并結合課堂教學中學生已掌握的知識，及時地巧妙地傳授一些寫作技巧。

譬如：課堂中，每當進行歸類識字教學時，我都抓住這關鍵時刻，對孩子們實行連句成段、連段成篇的說話能力訓練。在學完一組描寫森林樹木的詞語之后，我不失時機地問：“我們學校周圍有哪些樹？”“大樹們都長成什么樣的？”“哪些樹夏天開花？”“哪些樹春天開花？”“這些花都是什么樣的？”下課后，讓他們到實地去看、問、觀察、思考。第二天語文課時，我讓他們討論時，孩子們爭先恐后把所見所聞說出來：“楊樹長著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢！”“楊花像一條條毛毛蟲，一撮一撮地掛在樹上。”“楊葉像五指并攏的手掌，片片向上。”

沒想到孩子們描繪起樹木竟如此生動形象。在孩子們把所見所聞說完之后，我見時機已到，就說：“我們剛才討論的是什么？”有反應快的回答：“是關于樹木的知識。”我興致勃勃地進行了小結：“同學們，你們真棒！你們已經會做文章了。剛才你們說的話就是一篇介紹樹的知識的好文章。寫文章就是把幾個意思相關的詞語連接起來就成為句子，把幾個意思相關的句子連接起來就成為語段，把幾個意思相關的語段連接起來就叫做文章。寫文章難不難？”孩子們異口同聲地說：“不難！”

二、給孩子筆頭裝上想象的翅膀

寫作需要一種想象能力，沒有想象能力只能寫出平淡無奇之作。因此，培養學生的寫作能力，就必須發展學生的創造性思維，首先要培養學生的想象力。

在六年級一次作文課上，我讓孩子們根據下面的事物，展開想象，寫一篇帶有哲理性的抒情文章。

作文題一：蜜蜂，為人類提供甜蜜，終日勤勞，卻生命短暫。

作文題二：粉筆，為傳授知識粉身碎骨，什么也不留下。

作文題三：泉水，細弱無力，卻能穿山越嶺，直奔大海。

我首先啟發他們：這些實物都很平凡，但它們都有一種高尚的精神。寫作時必須展開想象，重點描述他們不同尋常的表現。學生在我的啟發之下，群情振奮，展開想象的翅膀，揮筆書寫想象中的形象和情景。一堂課下來，不少同學果然寫出既蘊涵哲理又不乏抒情色彩的文章來。

通過這樣的訓練，學生漸漸掌握了通過具體形象展開聯想和想象的寫法，寫作能力提高很快。

三、妙語鼓勵點燃寫作激情

過去，我們在批改作文時，往往用成人的標準衡量學生的作文。寫上幾句冷冰冰干巴巴的評語，學生讀了，只會疏遠討厭作文。其實語文教師千萬不要吝嗇鼓勵性詞語，要學會在“筆”中送炭。激勵學生寫作熱情要和激勵他們如何做人融合在一起，叫做既教作文，又教做人。這樣往往能達到事半功倍之效果。要挖掘學生身上潛在的能力，結合學生的個體差異加以評價，讓學生感受到自己在老師心中的地位、重要性，讓他們看到自己身上可貴的、發光的、能照亮別人、能讓別人羨慕的東西。在教學中我自始至終堅持給每位學生寫評語，寫恰如其分的評語。五年級時，有一個學生，作文每次都寫得干巴巴的幾句話，像個兔子尾巴，但他卻認認真真地抄寫，一手正楷字，看了讓人賞心悅目。我在他作文后面是這樣評價的：“批改你的作文，對老師來說是一次極大的享受。因為你的書寫太棒了。老師在你這么大的時候，字寫得就不如你好。如果你的文章能寫得長一點，內容再豐富一點，老師看了一定會更加高興的。”下次作文，這個孩子果然開動腦筋，把文章寫得豐富多了。他還感到不夠，又主動買了課外讀物，利用課余時間潛心閱讀，一個學期下來，作文果然上了一個檔次。

四、多讀多記不可少

古人曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀是打牢寫作基礎的第一步。雖然不能說讀得越多就寫得越好，但寫得好的人，書讀得不會少。閱讀既可以豐富詞匯，增強遣詞造句和運用修辭的能力，還可以增強選擇材料和謀篇布局的能力。所以提高小學生的寫作水平，一定要讓他們多讀書。光讀還不夠，還要動手，就是把好的詞語、精彩的句子、語段摘錄下來。人人準備一個“精彩詞語摘錄本”，沒事就拿出來看看、讀讀，逐漸把這些精彩詞語變成他們自己的東西，叫做“積極詞匯”，寫作運用時招之即來，靈活自如。

孩子們學寫作文，少不了模仿范文。摘錄詞語是小模仿，仿寫、改寫、縮寫是篇章的模仿，屬于大的模仿。開始作文，這樣的模仿不可少。

讓孩子們喜愛寫作文，需要語文教師的恒心和耐心，三天打魚兩天曬網一定不行。只要我們真正付出勞動，就一定會有收獲。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準.2011.