淺談山區(qū)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

陳勝良

小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學(xué)策略體系，也是以組為單位共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理論與策略，改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。在新課程改革中，小組合作學(xué)習(xí)成為值得研究的一種有效且適合的學(xué)習(xí)方式。

一、如何提高山區(qū)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1．合理分組

合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)習(xí)的生力軍，在組建合作學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等各方面因素進(jìn)行綜合評定，然后在自愿的基礎(chǔ)上搭配成若干學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組通常4-6人一組為妥，由1人任小組組長，小組長一般由學(xué)習(xí)成績較好、樂于助人，具有一定的合作意識，口頭表達(dá)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個階段里每人都應(yīng)承擔(dān)一項相對側(cè)重的任務(wù)，擔(dān)任一個具體的合作角色，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的小組合作中體會到成功的喜悅和團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，讓每一個學(xué)生既學(xué)會合作又增強(qiáng)自信心。

2．評價適當(dāng)

教師必須要從學(xué)生的實際出發(fā)，探索學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，努力組織一些豐富的現(xiàn)實的教學(xué)活動，設(shè)計啟發(fā)性、開放性和合作性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，在教師的積極調(diào)控下給學(xué)生留有充足的時間和空間，讓他們都能在合作中有充分的思維和發(fā)言的機(jī)會和時間，努力使小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)成為學(xué)生積極探索主動求知的精神樂園。在教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價，既能點出問題，又能保持孩子的積極性，為小組合作學(xué)習(xí)在山區(qū)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮作用打下良好堅實的基礎(chǔ)。

3．任務(wù)清晰

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，給小組明確的任務(wù)是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)中起到的是主導(dǎo)作用，引出主線，讓孩子們?nèi)ズ献鲗W(xué)習(xí)與探究。教師的指令與言行要清晰，只有定好大方向，學(xué)生才能有針對性的合作學(xué)習(xí)。

4．良性競爭

小組合作學(xué)習(xí)的良性競爭有利于山區(qū)學(xué)生的英語互助學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，團(tuán)體成員有著共同的目標(biāo)，只有當(dāng)所有成員都達(dá)到目標(biāo)時，個體自身才能達(dá)到目標(biāo)，獲得成功。若團(tuán)體中有一個達(dá)不到目標(biāo)，其它人也達(dá)不到自己的目標(biāo)。他們相互幫助，相互鼓勵，每一名成員都更大程度地感受到自尊和被其他成員所接納，因此，完成任務(wù)更為積極、主動，成就動機(jī)也更為強(qiáng)烈。

二、小組合作學(xué)習(xí)對山區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用

小組合作學(xué)習(xí)以其特有的優(yōu)勢促進(jìn)了山區(qū)英語課堂的英語學(xué)習(xí)，使山區(qū)學(xué)生的英語水平有較明顯的提高。

1．小組合作學(xué)習(xí)可以提高山區(qū)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)有共同的大任務(wù)，也有每個成員需要完成的小任務(wù)，在一定程度上將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)《問路》這一課的時候，學(xué)生對于用英語表達(dá)指路的語言感到很難。教師為了充分發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)勢，請同學(xué)自行分角色，探討如何指路更清晰，在探討過程中加入要學(xué)習(xí)的詞組，不僅如此，學(xué)生還討論了一些較為實用的表達(dá)方式，有些沒在課文中出現(xiàn)，但是他們也很好地掌握了。

2．小組合作學(xué)習(xí)能讓水平不一的山區(qū)學(xué)生相互提高

幾個人一個小組，小組成員的水平不一，大家可以互相幫助，互相促進(jìn)。在英語學(xué)習(xí)過程中，山區(qū)孩子的年齡差異以及接受能力不同等問題很突出。小組合作學(xué)習(xí)很好地解決了這個問題。分組的時候已經(jīng)有所側(cè)重，較為優(yōu)秀的組員可以帶動稍微落后的組員，最終達(dá)到共贏。如在平時的背單詞環(huán)節(jié)，教師采取的是小組成員互相檢查背單詞，并將自己背單詞的小技巧相互傳授。背得好的給小組加分，幾個小組里背得最慢的一起比賽，小組內(nèi)部的互助和小組間的競爭，都促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3．小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)山區(qū)教學(xué)條件差的不足，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與責(zé)任感

山區(qū)教學(xué)條件與城區(qū)有一定的差距，但是小組合作教學(xué)提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)從孤軍奮戰(zhàn)變成了并肩作戰(zhàn)，除了學(xué)會知識，肩上更多了一份為集體而努力的榮譽(yù)感。小組合作學(xué)習(xí)對山區(qū)英語課堂教學(xué)效果的提高有很大的促進(jìn)作用，孩子們從個人的學(xué)習(xí)過渡到小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)效果也有所提高。

綜上所述，教學(xué)方式變革過程中，小組合作學(xué)習(xí)對山區(qū)英語課堂教學(xué)有效性的研究，是力求以學(xué)生主體意識為核心，力求把學(xué)生的發(fā)展放在首位，終極目的是要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，完成自身的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 鄭 文）