培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,讓課堂向課外延伸

郭瑞

自主性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,積極主動地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和努力程度。自主學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)和終身發(fā)展有著重要意義,對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反映。

一、自主性學(xué)習(xí)的重要性

1.促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),可以有效提高課堂教學(xué)效率。

促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),在課堂上首先由老師提出問題,讓學(xué)生有目標(biāo)地去看書學(xué)習(xí),查找自己所求問題的答案,再在“當(dāng)堂訓(xùn)練”中鞏固自己所掌握的知識,這就讓每一個學(xué)生都行動起來了,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),可以面向全體學(xué)生。

教育的改革和發(fā)展要求我們,教育要面向全體學(xué)生,促進學(xué)生全面發(fā)展。我們現(xiàn)在所面臨的狀況是,學(xué)習(xí)自覺的學(xué)生實際上就是學(xué)習(xí)主動性強的學(xué)生,而那些學(xué)習(xí)自覺性較差的學(xué)生,學(xué)習(xí)不主動的學(xué)生,也就成了后進生。我們現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,就是讓每個學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),并且要讓后進生在主動學(xué)習(xí)的過程中體驗成功,從而讓他們看到希望和學(xué)習(xí)的信心。

3.促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),可以有效地發(fā)掘?qū)W生自身的巨大潛能。

我們走過的教學(xué)道路是“滿堂灌”——“滿堂問”——“滿堂練”,但沒有發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用,效果不理想,學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒有得到真正的發(fā)揮。而在課堂上發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用,則可以調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,發(fā)掘?qū)W生的巨大潛能。

二、高中語文自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1.營造寬松、自由、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍。

課堂是教與學(xué)雙邊活動的主陣地,課堂氣氛直接影響到學(xué)生主動參與的程度。在教學(xué)中,教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生營造一個充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個性的學(xué)習(xí)氛圍。教師在備課時應(yīng)立足于促進學(xué)生身心發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),做到熟悉大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn),熟悉教材,熟悉學(xué)生,克服“以教代學(xué),照本宣科”的傾向。教師應(yīng)樹立“雙主體”觀念,提倡平等互動交流,著眼“參與度、親和度、自由度”,建立課堂平等交往的對話機制,把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友和引路人。在講課過程中可走到學(xué)生中一邊講,一邊與他們進行眼神的交流。在教學(xué)過程中教師還應(yīng)適時地賞識、肯定或使用表示夸獎和欽佩的手勢,這樣做能樹立起學(xué)生的自信心。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行有效的自主預(yù)習(xí)。

語文課的預(yù)習(xí)過程其實就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生根據(jù)自己初步的閱讀和理解,獲得大致的印象,在這個過程中會有一些疑問產(chǎn)生。通過思考和教師的幫助,學(xué)生可以尋求解答,這樣自主學(xué)習(xí)能力就能得到培養(yǎng)。因此,高中語文教師應(yīng)有效組織好預(yù)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如可以要求學(xué)生在第一遍閱讀全文的時候用筆畫出自己覺得重要和精彩的字句,并記下自己的疑問,在對文章有了初步理解的基礎(chǔ)之上,帶著問題再讀課文,并理出文章思路。在學(xué)生初讀之后,教師也可以提出一些自己的問題,讓學(xué)生去尋找答案,或者是教師在上課之前提出一些預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生自主運用課外時間查閱相關(guān)資料解決問題。語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)的時候應(yīng)該做到心中有數(shù),突出重點問題,詳略得當(dāng)。最后,在學(xué)生完成預(yù)習(xí)之后,語文教師還可以組織小組討論,讓學(xué)生分組總結(jié)出小組意見并發(fā)言,更有利于學(xué)生發(fā)揮。

3.將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)向課外延伸。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑并不僅僅局限課堂教學(xué),教師應(yīng)積極將知識和能力的培養(yǎng)與課外的自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來,使學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)。這不僅要求教師的教學(xué)方法有所變換,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進而推動他們在課外主動探求新知。而且教學(xué)內(nèi)容及要求一定要考慮學(xué)生的個體差異,不能搞“一刀切”,并加強對學(xué)生的個別輔導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的特點因材施教,教給學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的方法,積極引導(dǎo)學(xué)生在課外進行自主學(xué)習(xí)。如指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀篇目,提倡個性化閱讀,學(xué)生自主選擇閱讀材料,既擴大知識面,享受審美樂趣,又很好地提高語文素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生個性化的行為。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,選擇閱讀篇目,然后經(jīng)師生討論篩選,再推薦給同學(xué)。因為是學(xué)生自己感興趣的篇目,所以學(xué)生閱讀時的思維和情感活動是積極主動的,既能加深對材料的理解和體驗,又會更加有所感悟和收獲。閱讀材料中豐富的內(nèi)涵能讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,體驗審美樂趣。學(xué)生通過課外自主讀書學(xué)習(xí),在提高文學(xué)鑒賞能力的同時,會有進一步探索的興趣,這對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展有積極的意義。

4.建立學(xué)生參與的多元學(xué)習(xí)評價機制。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)評價的整體性和綜合性,因此,教師需要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面進行客觀評價,采用動態(tài)的、過程性的、多元化的評價機制,對學(xué)生進行全方位、多角度的整體評價。學(xué)生的廣泛參與就是其體現(xiàn)之一,如讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律、參與課堂小結(jié)等。教師提倡學(xué)生參與評價,就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評自己、評同學(xué)、評教師、評結(jié)果、評過程、評方法。歸納、綜合是學(xué)習(xí)的重要組成部分,教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度地研究分析學(xué)習(xí)內(nèi)容,梳理思維過程,概括學(xué)習(xí)方法,實現(xiàn)師與生、生與生之間的多向互動交流,讓學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,這樣既能強化學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和掌握,又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,還能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精髓。

5.開展豐富多彩的語文活動,培養(yǎng)語文綜合能力。

“語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。而堵養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐”。教師可以根據(jù)高中學(xué)生發(fā)展的特點,設(shè)計一些適合高中學(xué)生的語文活動,在語文活動中學(xué)習(xí)語文,提高能力。活動可以靈活多樣,豐富多彩,不一定只指課外活動。課堂上也可以開展一些小型的活動,比如課前5分鐘的講故事比賽、演講與口才訓(xùn)練、口語交際能力的培養(yǎng);專門開設(shè)語文活動課,分小組開展各種語文活動,比如自我介紹、家庭介紹、家鄉(xiāng)介紹;自創(chuàng)相聲小品表演、課本劇表演、節(jié)目主持、社會熱點評論、小辯論,等等。

總之,高中語文教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,要求教師在觀念上、在教學(xué)方式上、在教學(xué)活動的組織上、在網(wǎng)絡(luò)資源利用上,都應(yīng)適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求,使語文課堂教學(xué)更加豐富靈活、民主和諧,讓語文教學(xué)真正回歸“以學(xué)生發(fā)展為本”的宗旨。