以技能競賽深化課程改革

陳孝偉 黃桂梅 康艷新

摘要: 一體化教學改革是高職院校的大勢所趨,一體化教學能夠強化學生的主體意識,提高學生的動手能力,提高學生的技能,但是由于課內學習時間有限,學生的技能提高有限,那么如何深化一體化教學課程改革呢?作者提出可在課余時間開放實訓室,組織技能競賽,以進一步深化教學改革。

關鍵詞: 開放實訓室技能競賽教學改革

課程建設與改革是提高教學質量的核心,也是教學改革的重點和難點。改革教學方法和手段,融“教,學,做”于一體,強化學生能力的培養,成為高職教育一個亟待解決的課題。如今一體化課程改革在各個職業院校進行得如火如荼,理實一體化教學立足于學生的實際,使學生的個性自由發展,有助于增強學生的主體意識,提高學生的動手能力。但是,在教學中我們發現,因為課內學習時間有限,不能滿足一些同學更高層次的學習,而大部分同學反映,在學習一門課程一段時間后大部分的知識都已經忘記了。那么如何才讓學生真正成為一體化教學改革的受益者,讓各類學生在課程學習后進一步強化學習,讓老師教的和自己學的認識真正內化呢?我認為,在一體化教學改革的基礎上,在課余時間開放實訓室,能夠彌補課程學習的不足,而組織技能競賽,則能促進學生提高,教師發展,教學質量提高。二者與課程改革相結合能進一步深化一體化教學改革。

1.一體化教學改革

一體化教學改革是職業教育的大勢所趨,實踐也證明一體化教學改革對學生技能的提高有一定的幫助。我們在一體化教學改革中,首先編寫了有針對性的一體化教材。在該教材中,根據自身的實訓條件、專業和學情設置了相適宜的學習情境并給出合適的例子。在一體化教學過程中,根據學生的情況,采用由易到難、化繁為簡逐步推進的教學方法,使學生在做中學的同時,更快地更感興趣地學習。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式,通過理論與實踐相結合,重點評價學生的職業能力。

2.開放實訓室

課程學習時間是有限的,而且由于設備原因,學生下課后就不能進一步學習和練習了。因此,在課余時間對學生開放實訓室,是為學生提供再學習的機會。通過開放實訓室,學生和老師都收獲不小。

(1)增強學生的自學能力

在信息社會中,教師不可能也沒有必要把知識全盤教給學生,而應該幫助學生掌握學習方法,增強和提高學生的自學能力。高職學生的理解力和自學能力普遍不強,習慣于老師講老師灌,壓抑了學生的創新和發展意識。開放實訓室,可以培養學生自主學習的意識,有助于提高學生的創新意識,對以后工作和學習有很大的幫助。實訓室開放后,學生可以利用實訓室的設備進行練習,課堂上沒有做完的任務可以在課后做。課堂上已經完成任務的同學也可以繼續利用設備進行更深層次的學習,做自己感興趣的相關項目,從而進一步提高自學能力。

(2)進一步檢驗教學效果

所謂知己知彼,百戰不殆,為了達到好的教學效果,老師應該對學生的情況如本身所具備的條件和學習能力有一定的了解,但是,很多老師都是上課的時候來,下課的時候走,這樣對學生的了解非常少。在實訓室開放的過程中,學習氛圍不如課堂嚴肅,老師可以在這個過程中對學生做進一步的了解,也可以通過學生的練習和自學過程了解其教學中可能存在的問題,檢驗教學效果。

(3)教師的實踐能力得到了進一步的提高

高職院校教學改革和課程改革的主力應該是教師,但現在的實際情況是高職院校改革的阻力在于教師,教師實踐能力的匱乏成為制約教學改革和課程改革的瓶頸。而高職教師的實踐和動手能力在雙師隊伍建設中,在課程改革中占據很重要的地位。在實訓室開放的過程中,專業教師得到進一步發展,為了更好地解答學生提出的課外問題,教師更加重視鉆研職業標準,研究設備性能,訓練學生技能,這樣就能提高教師的實踐能力,加快雙師型教師隊伍建設。

(4)豐富了學生的課外活動

開放實訓室,以學生的自我管理、自主學習為主,以教師輔導為輔。在課余時間開放實訓室鍛煉了學生的組織和管理能力,同時也為學生課余時間提供了更好的去處,讓學生的課余生活更豐富多彩。

3.組織技能競賽

舉辦以專業或教研室為單位的職業技能競賽,讓所有學生都參與其中,做到技能競賽的常態化,參與者普遍化,在一個更加自由和輕松的氛圍中參與競賽,提高技能,同時也可以考查學生的基本技能、崗位技能和職業綜合能力,進而反映出技能人才培養的質量狀況和存在的問題,對改進專業教學工作具有導向作用。

(1)提高了學生學習的主動積極性

高職學生是高考的失利者,大部分學生學習主動性不高。利用課內外的時間組織學生參加小型技能競賽、技能互動活動,使學生在競賽中嘗試更多的成功的快樂和喜悅,積極鼓動學生參與競賽,使學生的興趣和自信心通過技能競賽大大提高。同時,通過技能競賽使學生的思維能力得到一定程度的提高,培養學生的創新能力,使學生主動積極地學習,用學生的好勝心激發學習動力,提高教學效率。

(2)提高學生在面試中的競爭力

職業教育應該是以就業為導向的,找到好的工作也是學生通過三年學習希望達到的目標,在面試過程中,很多面試官都會問出很專業的知識和專業技能的問題,但是學生往往都已經忘了。因此在第五學期安排一些技能競賽,可以督促學生復習相關的知識,進一步加深對核心課程知識的理解和認識,提高競爭力。獲獎的同學將會得到證書以示鼓勵,這樣便加重了面試中的籌碼。同時,通過技能競賽,培養學生求真務實、認真、細致的工作作風,以及良好的職業素養,對以后的工作有很大的幫助。

(3)提高了教師的能力

技能是職業技術類院校教師必備的基本功,大力營造學知識、促業務、比技能、練本領的良好氛圍,全面提升教師的技能水平,促進教育教學水平持續提升,培養教師的創新思維、動手能力、進取精神和合作意識,推進職業教育更直接更有效地服務學生。組織技能大賽,設置技能競賽的題目及最終實施技能競賽對于老師是一個鍛煉。老師必須查閱大量的資料并經過大量的動手實踐才能設計出適宜的競賽項目,才能制定出合理的評分標準。同時通過技能競賽,更多的老師把提升自身的專業技能作為自我發展的第一追求。在組織和實施技能競賽的過程中,老師的組織能力進一步提高。

(4)為更高級的技能大賽做準備

每年各個專業各個方向都有省級、國家級的技能大賽舉行,在學校先舉辦職業技能競賽,能使學生在短時間內快速地提高自身的專業技能技術水平,激發學生的潛能,強化學生的專業技能,為選拔高層次競賽的選手提供參考。同時,在這個過程中,教師借鑒大賽的評分方案設計項目評分表,規范了學生的行為和操作方法,為學生參加更高層次的競賽練兵,為參與其他更高級別的大賽打下基礎,積累經驗。

4.結語

該方案已在2010級學生中實施,初顯成效,也得到學生的廣泛認同,在開放實訓室和組織技能競賽的過程中學生和老師均受益匪淺。但是,推進和深化課程改革,需要有更大的勇氣和更多的智慧,需要更具創造性的探索。在今后的教學道路上,老師要進一步去思考和探索如何增強學生的學習效果。

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