教師專業(yè)發(fā)展有效性的寶貴探索

專家簡介：

鐘祖榮，北京教育學(xué)院副院長、教授、碩士生導(dǎo)師，兼任教育部教師教育課程資源專家委員會委員，國培計劃專家?guī)鞂＜遥衩酥醒虢逃瘑T會委員，中國教育學(xué)會教育管理分會副理事長等。主要研究創(chuàng)造性人才成長與培養(yǎng)、教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)等，主編的書籍有《校長培訓(xùn)創(chuàng)新的實踐與思考》、《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》、《教師培訓(xùn)研究與評論》、《中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展標準與指導(dǎo)》等。

教育大計，教師為本。尤其是在以教育質(zhì)量提升為主要任務(wù)的新階段，在“科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源”，實施“人才強國”戰(zhàn)略的時代背景下，教師隊伍建設(shè)就具有更突出的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性地位。“高素質(zhì)專業(yè)化”成為這個時代對教師要求的“標簽”。《北京教育》本期發(fā)表北京市西城區(qū)、順義區(qū)、房山區(qū)、平谷區(qū)近年來促進教師專業(yè)化發(fā)展的經(jīng)驗，為我們提供了豐富多樣的可資參考的思考和實踐做法，綜合來看主要有以下五點。

第一，理想的引領(lǐng)與激發(fā)。人是要有點精神的。尤其是在今天這樣一個發(fā)展迅速、壓力巨大，甚至浮躁的時代，精神就顯得更加可貴。怎么樣讓教師“精神”起來？平谷區(qū)提出“幸福教育”的理念，讓教師在塑造“幸福教育”的同時獲得教師的幸福是一種好的做法；房山區(qū)以教師職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計為抓手，激勵教師從終身發(fā)展的高度規(guī)劃自己、設(shè)計自己，再次點燃教師發(fā)展的熱情，實現(xiàn)教師理性的、科學(xué)的發(fā)展，這也是一種好的做法。長期以來，我們把“師德為先”作為抓教師隊伍建設(shè)的經(jīng)驗，但對其中的職業(yè)理想重視不夠，今天，職業(yè)理想的教育和激發(fā)作為工作的“新增長點”凸顯了出來。溫總理講：“理想與思維，往往決定人的一生。”此言不虛。理想的激發(fā)與引領(lǐng)，是抓住了根本和最深層次的“引擎”。如何有效地激發(fā)，是值得探索和深究的實踐課題。

第二，骨干的培養(yǎng)與帶動。高端引領(lǐng)、骨干帶動，這是教師隊伍建設(shè)的普遍做法，反映了人才成長的規(guī)律性。俗話說：“兵差差一個，將差差一窩。”這個“將”，就是有影響力的“領(lǐng)導(dǎo)者”，不僅包括有職務(wù)職權(quán)的校長，也包括有專業(yè)權(quán)威和影響的專家教師，即所謂“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”（西方的提法）。將帥水平高，就能夠把士兵整體水平帶動起來。對于教育中的“將”，首先還要培養(yǎng)，因為現(xiàn)在尖子不多，水平不強，大家很少，所以我們才有“教育家辦學(xué)”、“出一批教育家”的呼喚。其次是引領(lǐng)、帶動。教育不像科技創(chuàng)新團隊那樣集體作戰(zhàn)，教育是“單干”的，這就需要機制和組織。房山區(qū)通過召開優(yōu)秀班主任隗金枝班主任工作思想研討會，總結(jié)和宣傳優(yōu)秀班主任成長之路，給其他班主任以借鑒，這是一種有效的引領(lǐng)；順義區(qū)通過建立34個特級教師和骨干教師工作室，建立骨干帶動的機制，也是一種有效的引領(lǐng)。當(dāng)然，如何總結(jié)與宣傳、如何辦好工作室，也是值得進一步探索和總結(jié)的課題。各區(qū)不僅重視骨干教師，對各層次教師還加強整體培養(yǎng)，諸如抓好新教師和薄弱緊缺學(xué)科教師的培訓(xùn)，把重點帶動和全體發(fā)展結(jié)合起來，這同樣是必要的。

第三，培訓(xùn)的細化與深化。在教師專業(yè)化的過程中，需要多方用力，然而培訓(xùn)無疑是最直接的抓手。各區(qū)在整合教研、培訓(xùn)、信息、科研等多方面力量上都做了有效的改革，如西城區(qū)成立教師研修學(xué)院，減少了教師進修學(xué)習(xí)的壓力、沖突和重復(fù)現(xiàn)象，而且研訓(xùn)一體、各有側(cè)重、整體協(xié)調(diào)、有機配合，達到了理想效果。西城區(qū)不僅在機構(gòu)上一體化，而且在課程上一體化，把培訓(xùn)課程分為通識的課程、學(xué)科的課程等，使不同課程共同服務(wù)于教師發(fā)展的需要。各區(qū)對培訓(xùn)課程不僅重視開發(fā)和內(nèi)容評審，而且重視實施和評價效果，形成了課程建設(shè)的“閉環(huán)系統(tǒng)”。總之，各區(qū)培訓(xùn)與教研部門在體制、機制、課程等方面的細化深化，促進了教師的發(fā)展。把培訓(xùn)做精做細，以培訓(xùn)的專業(yè)化實現(xiàn)教師的專業(yè)化，已成為大家的共識與共行。當(dāng)然，如何進一步提升培訓(xùn)專業(yè)化的水平，也是大家正在深入探索的課題。

第四，資源的開放與多樣。“高人指點”是迅速提高教師水平的好方法。區(qū)縣有高人，所以各區(qū)縣建立了骨干教師工作室。但“山外有山、人外有人”，走出去、請進來，是重要的補充。各區(qū)在促進教師專業(yè)化過程中，以開放的心胸和魄力，整合與發(fā)揮國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，讓教師開眼界、上層次，這是寶貴的經(jīng)驗。高校與區(qū)縣的合作，發(fā)揮了首師大等高校專家的作用，市外培訓(xùn)、境外培訓(xùn)，讓教師感受不同的文化，更有助于教師的反思，在比較中激發(fā)成長的動力。網(wǎng)絡(luò)是便捷而豐富的信息渠道，在信息時代這是絕對不能忽視的。各區(qū)都建起了教師研修網(wǎng)絡(luò)，豐富網(wǎng)絡(luò)資源，開辟網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，建立網(wǎng)絡(luò)研修機制，給教師搭建了便捷的提升通道。當(dāng)然，如何建立起有效的資源開放、共享、互惠機制，提高資源的整合和利用率，也是今后需要進一步思考和探索的內(nèi)容。

第五，制度的投入與激勵。教師專業(yè)化是教師自身與外部組織共同努力才能實現(xiàn)的，外部組織包括學(xué)校、研修機構(gòu)、教育行政部門等。其中教育行政部門對制度的頂層設(shè)計尤顯重要。各區(qū)重視隊伍建設(shè)規(guī)劃，特別是制定了各具特色的“十二五”繼續(xù)教育規(guī)劃，設(shè)計若干建設(shè)工程，配置大量經(jīng)費資源，無疑為教師的專業(yè)成長搭建了多種通道，提供了強力支持。西城區(qū)建立獎勵和激勵機制，對于優(yōu)秀教師給予物質(zhì)的和精神的獎勵，完善教師績效工資制度，體現(xiàn)了對勞動的尊重，對知識的尊重，對人才的尊重，對創(chuàng)造的尊重。

“有效性”是出現(xiàn)頻率日益增多的一個詞，反映了人們的一種理想和理念。大家追求的不僅是知道做什么，而且更加關(guān)注怎么樣做才能有效。怎么做才有效，實質(zhì)上是對規(guī)律的把握和對機制的設(shè)計，是科學(xué)發(fā)展觀的一種具體化。認識和實踐都是沒有止境的，愿更多、更好的經(jīng)驗?zāi)懿粩嘤楷F(xiàn)出來。

相關(guān)鏈接

1.上海市普沱區(qū)

完善骨干教師培養(yǎng)。持續(xù)開展教壇新秀、教學(xué)（教育）能手、高級指導(dǎo)教師、學(xué)科帶頭人、特級教師等評選活動。完善骨干教師發(fā)展序列相應(yīng)的專業(yè)標準，建立學(xué)科專業(yè)發(fā)展、育德能力培養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用等骨干教師發(fā)展團隊，建立由名師專家顧問團、特級教師工作室、學(xué)科帶頭人工作室、高級指導(dǎo)教師組成的教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)團隊。打造教育領(lǐng)軍人才，在高級指導(dǎo)教師、學(xué)科帶頭人中選拔培養(yǎng)一批名師后備，培養(yǎng)一批名校長和名師。

2.山東省濰坊市

2004年10月，濰坊市教育局出臺《關(guān)于中小學(xué)骨干教師繼續(xù)教育體制改革的意見》，標志著該市教師培訓(xùn)“購買社會服務(wù)、助推教師培訓(xùn)工作”運行機制的正式建立。濰坊市教育局積極探索與民辦教育機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體的聯(lián)合，利用社會資源將培訓(xùn)項目由原來的行政委托，逐步轉(zhuǎn)到公開競標后再委托，依據(jù)競標結(jié)果，購買相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)的專項培訓(xùn)服務(wù)。截至目前，已初步構(gòu)建起以“購買服務(wù)”為基本方式的教師培訓(xùn)新體系，大大激活了培訓(xùn)者、參訓(xùn)者、管理者的積極性，提高了教師參訓(xùn)的規(guī)模和效益。

3.安徽省無為縣

安徽省無為縣著力進行了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“遠程+集中+校本”中小學(xué)教師培訓(xùn)模式探索。該培訓(xùn)模式基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，基于教師需求，基于教師發(fā)展，優(yōu)化培訓(xùn)課程和學(xué)習(xí)資源服務(wù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，優(yōu)化培訓(xùn)管理手段和方式，提高培訓(xùn)的適應(yīng)性、針對性和實效性。

初建模式：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)+集中面授，借助全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)開展小學(xué)校長遠程培訓(xùn)，解決集中培訓(xùn)的突出問題，縮短集中培訓(xùn)時間，提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。

完善模式：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)+集中面授+遠程導(dǎo)學(xué)，自建遠程培訓(xùn)平臺，試點小學(xué)、高中教師遠程培訓(xùn)，著力解決培訓(xùn)資源匱乏問題和遠程學(xué)習(xí)指導(dǎo)及其管理問題。

創(chuàng)新模式：遠程（理論學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交互）+集中 （網(wǎng)上集中、網(wǎng)下集中學(xué)習(xí)和研討）+校本（實踐研修），建設(shè)網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，開展教師教學(xué)業(yè)務(wù)全員培訓(xùn)，遠程學(xué)習(xí)與校本培訓(xùn)（實踐研修）并重，著力解決理論轉(zhuǎn)化為實踐能力和提高培訓(xùn)的針對性、實效性問題，為建設(shè)縣、學(xué)區(qū)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)組織奠定基礎(chǔ)。