建立教師隊伍建設新格局 推動教師專業發展

北京市房山區教育委員會

針對北京世界城市的新定位和房山建設“三化兩區”戰略部署，以及房山教育發展方式從外延型向內涵型轉變的要求，我區確定了今后一個時期教師隊伍建設的主要任務：建立以推動教師專業發展為主體，以骨干教師隊伍建設和班主任隊伍建設為兩翼的教師隊伍建設新格局。

■ 采取有效措施，扎實推進教師隊建設新格局

我區按照“圍繞一個中心，建設兩個載體，依托三個平臺，抓好四項建設”思路，扎實推進教師專業化發展。

1.圍繞一個中心，明確教師專業發展的方向和目標

以教育教學為中心，適應教育改革要求，依據教育部的《小學教師專業標準（試行）》和《中學教師專業標準（試行）》，調整和明確教師專業化方向和目標，更新教育理念、提高專業素養、改進策略、優化方法、規范行為，以課堂質量效益為核心，以績效工資實施為契機，著力構建教師考核機制，制定了教師教學質量全程評價指導意見，不斷提高教師教育教學水平，引導學生全面發展。

2.建設兩個載體，規劃和引領教師專業發展

以職業生涯規劃為載體，增加教師內驅力。2011年，公布《關于制定教師職業生涯規劃的指導意見》，請專家分層進行引領培訓。2012年，我區將教師職業規劃的落實與校本培訓同步推進和督察，發現典型后，組織專項交流，爭取用三年的時間將此項工作抓出實效，最終實現教師專業發展和學校發展的和諧統一。

以課程改革為載體，加強專業引領。推出《關于推進基礎教育課程改革一體化實施意見》，將小學、初中、高中的課程改革工作作為一個系統，整體統籌規劃，以各學段的基本目標和主要任務為出發點，以課標、課程、課堂、評價為重點，開展全員培訓，提高教師課改認知；加強課程開發，提高教師資源意識；立足課堂改革，轉變教師教學方式；借助考試評價，助推教師專業成長，從而引領教師專業發展。

3.依托三個平臺，實現教師隊伍整體提升和教師個人成長的統一

以教科研為基本途徑，搭建理論成長平臺。我們出臺了《關于進一步加強與改進教科研工作的意見》，引導各單位在工作中根據教學實際確定教科研內容，依據科學理論展開深入研究，注重教科研成果的使用和推廣，并請知名專家和學者來我區進行課題研究指導。

以基本功大賽為發展抓手，搭建技能提升平臺。通過分學段、分學科，符合條件的教師全員參與，市、區、校三級選拔，個別指導和集中培訓相結合的方式，定期舉辦教師基本功比賽，加速提升教師專業技能。

以網絡備課為主要形式，搭建集體成長平臺。為了加強網管員和我區教師的培訓，提高教師的信息技術與課堂教學整合能力，我們每年舉辦房山區信息技術與學科教學整合的課例和論文評比，探討并在個別學科試行網絡備課形式，組織、引導教師網上備課。

4.抓好四項建設，推進教師專業發展的落實

開展了“講師德、樹形象，爭做新時期形象大使”主題系列活動，實行師德事故“一票否決”，及時教育師德表現不佳的教師，依法將嚴重失德者清理出教師隊伍。

建立健全在區教委統一領導下，由研修機構負責組織、管理和實施，教研、科研和培訓機構共同參與的教、研、訓、信四位一體的教師培訓體制；堅持市、區、校三級培訓相互補充，堅持本土培訓與國際化培訓有機結合，逐步建設起集約水平高、整合性強，合力效應明顯的教師培訓體系，有效促進教師的專業成長。

通過學科教研室（組）推動教研訓一體化校本發展。舉辦了“教研組活動展示”等大型教研活動，組織了全區中小學數學、語文，初中物理教研組長培訓班。充分發揮研修機構的引領作用，積極開展了結對幫扶和聯片教研，加強校際合作。

區教委成立了領導機構和辦事機構，制定了3年創建規劃、年度創建計劃和重點工作實施方案，組織各基層單位緊密結合學校實際，提升教師的專業化發展水平，對部分基層單位進行了初級評估。按照全區創建的整體要求，立足校本、統籌規劃、有效整合、系統安排教師的繼續教育和自主學習，為教師終身學習提供組織保證、規劃引導和必要條件。

■ 加強骨干教師隊伍建設，切實發揮示范引領作用

1.加強機制建設

加大對我區學科教學帶頭人和骨干教師（骨干班主任）的培養、使用和管理力度。充分發揮骨干教師的示范、引領和輻射作用，推進骨干教師隊伍建設。有計劃、有重點培養高層次后續力量，加速提升骨干教師專業水平，促進義務教育均衡發展。

2.強化高端引領

借助特級教師行動計劃，組織我區多名骨干教師與特級教師建立師徒關系。借助“北京市農村中小學教師研修工作站”和“綠色耕耘”項目培訓骨干，組織初中骨干教師參加初中脫產培訓，組織中小學英語骨干教師到加拿大脫產培訓2個月。依托骨干教師全職支教一年、骨干教師送課等活動把最先進的教育理念和教育方法直接傳授給廣大一線教師。

■ 加強班主任隊伍建設，促進班主任專業化發展

各部門、各單位認真貫徹落實我委《關于加強中小學班主任隊伍建設，促進班主任專業化發展的意見》精神，形成合力，為班主任開展工作提供支持，建立健全了班主任選聘、培訓、考核、評價、表彰和保障制度，為班主任隊伍的成長創建平臺，提供保障。維護班主任教師的合法權益，減輕他們過重的精神壓力和工作壓力，保障他們的各項待遇和身心健康。

以區、校骨干班主任的評選為契機，使區、校骨干班主任享受相同層次的骨干教師待遇，2011年我區首次評選了區級骨干班主任200名，按照學校班級的15%評選了校級骨干班主任。“房山區隗金枝班主任工作室”已經成功運作了一年多時間并且積累了一定的寶貴經驗。提升了班主任的專業素養，打造出一批高水準的班集體建設示范群體。

促進教師專業發展是一項艱巨而長期的戰略任務。針對城鎮、農村和山區并存的情況，今后我區將進一步加大促進教師專業發展的落實力度，積極為教師成長搭建更多平臺，為促進義務教育均衡發展提供人才的保障。■