讓閱讀滲透在語文教學中

內容摘要：讀是語文課堂教學中的一個重要內容。本文著重從四個方面論述了在語文課堂中引導學生閱讀的探索。

關鍵詞：語文教學 閱讀

讀是語文課堂教學中的一個重要內容。真正的閱讀，是讓學生在大量的了解內容或獲取信息為中心的閱讀中發展提高閱讀能力和語文水平的語言活動。應將閱讀還原成學生自己的閱讀，還原為人與人心靈的碰撞與溝通。讓學生進入到作品中去，和作家一起觀察，一起分析，一同思考，和人物同呼吸、共命運。只有這樣，學生才能在閱讀過程中獲得真諦，受得啟發，才會有自己的創造思維。那么，如何讓閱讀滲透在初中語文教學中呢？

一.要重視在閱讀中對詞匯的積累。

每篇課文，總有一些自己讀不準、不理解的難字詞。這些字詞有些書上已有注音及解釋，有些沒有。沒有的，就自己通過翻查字典，為它注上拼音、注釋，并且把它們抄在小本子上。平時還利用茶余飯后的零星時間，經常拿出來讀上幾遍。一段時間后，這些難字詞也就爛熟于心中，日積月累，自己掌握的詞匯量就大為增加了。

二.要重視在閱讀中對語言的感悟。

高爾基說：“語言是文學的惟一要素。”特級教師于漪也說：“語文課堂教學中，有兩個方面是必須重視的，一方面是要把語言訓練和思維訓練放在同等的位置，教語文就是要讓學生正確理解和運用祖國的語言文學，要培養聽說的能力。”所以，讀是對語言文字進行感悟的，一個重要而有效的途徑，在古詩詞中尤為重要，比如“野曠天低樹，江清月近人”，“綠樹村邊合，青山郭外斜”等。這些語言的組合，構成一幅幅生動而有趣的畫面，這就要求學生在讀中想象，進行再創造。這也是于漪老師說的語文課堂教學的第二個方面：“一定要留給學生創造思維的空間，留出空間讓他們想象，因為詩情畫意一定要想象，想象時腦子里意境就出來了。”讀是學生感悟藝術形象的過程，這一過程的載體就是語言文字。感悟語言是對學生個性發展的一個重要內容，魯迅說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”因而，要引導學生自動地讀，品味語言的魅力，從而積累語言。

三.要重視在閱讀中體驗人文精神。

語文是一門博大精深的學科，反映生活的廣度與深度都是無所不及，上下幾千年，縱橫幾萬里，而這些都是以人類生活為基礎的。讀就是對知識、情感、人性、親情等內容的模仿、識記、領悟、積累、吸收的過程。而這些都附著在語言上，所以有人說，我們民族的語言是我們的精神家園，是民族文化的根，我們讀它，正是同中國文化的交流與對話，是與中國淵源文明的情感溝通。所以，我們在讀那些優秀作品時，不由得流淚、哭泣、憤怒或振奮。這種情形，正如于漪老師所說，語文所反映的價值是難用數字標出來的。范仲淹在《岳陽樓記》中說“不以物喜，不以己悲”，是超越時代的精華，是中華民族幾千年的民族之魂。“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”可稱為具有東方特色的人文精神，幾千年來鼓舞了眾多仁人志士。把學生引到這種境界，讓他們在讀中思考、辨別、分析、綜合，從而提高做人的基本素養。

四.要重視閱讀與寫作的關系。

熟讀精思，熟讀成誦，這是語文閱讀教學中的重點。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”一語道破讀與寫作的關系。熟讀精思是語言感受的一種積累，讀是對文章事理的理解與掌握，對文章邏輯的思辨與分析，對文章行文的感受與積累。寫作是我們的再創造，是讀的延伸，是情感與靈氣的火焰。因而，要引導學生多讀多寫，積累生活，把握現實。讀和生活的關系十分密切，學生讀的量越大面越寬，對生活的認識、理解、感受、積累就愈來愈豐富。這樣做才能胸有成竹，寫作才會得心應手，厚積而薄發，通過這些訓練，學生作文就會產生感情的火花。書讀得多了，記住了，理解了，到寫作時，材料會自然流于筆端。此時，你就再不會有“書到用時方恨少”的煩惱了。

書是要靠讀的，唯有讀，才能提高語文學習的能力；唯有讀，才能提高語文感悟的能力；唯有讀，才能提高語文寫作的能力。所以只有將閱讀滲透在語文教學中，才能提高我們的能力。我深信，功夫不負有心人，只要在“讀”上下功夫，我們一定會在語文學習方面“更上一層樓”，一定會在語文教學中取得更好的成績。

張榮春，江蘇睢寧縣蘇塘中學教師。