如何培養與提高高中學生的英語閱讀能力

陳霄丹

摘 要：閱讀能力是中學英語教學大綱規定的“四會”能力的一種，是很重要的一種能力，而且在高考英語答卷中起著舉足輕重的作用，所以我們在教學中應有所側重。要想提高高中學生的英語閱讀能力，我們在平時的教學中，要重視語言知識的傳授，堅持精讀與泛讀相結合的教學原則，結合課文的精讀教學，有計劃、有安排地向學生布置大量的、各種體裁和題材的閱讀材料。

關鍵詞：英語閱讀能力；精讀與泛讀；閱讀技巧

現行的高中英語教學大綱規定：“高中英語教學要側重培養學生的閱讀能力。”而且，在當今廣東的英語高考試題中，直接考查閱讀能力或與閱讀能力有關的題目占95分以上。因此，對高中學生的英語閱讀能力的培養與提高在高中英語教學中就顯得尤為重要。在此，作者想結合自己多年的教育教學心得，談談如何培養與提高高中學生的英語閱讀能力。

一、精讀與泛讀相結合

從獲取語言輸入的環境來分，語言輸入可分為課內的語言輸入和課外的語言輸入；從語言輸入的形式來分，語言輸入有聲音和文字兩種形式。

在我國，在課堂里獲取語言輸入是學習外語獲取語言輸入的主要途徑。教師可以向學生提供聲音和文字等形式的語言輸入，而主要又是以聲音形式的語言輸入。教師可以用簡單、地道的英語組織教學、控制教學活動和布置課外作業等。例如，開始上課時教師可以說：Good morning，class.Lets start our English lesson now.在分發作業本時，可以說Give out the exercise books，please.語言輸入還可以通過講授課文、解釋詞匯和進行語言結構操練時提供。

課內的語言輸入有很大一部分是通過課文教學來實現的。課文教學屬于精讀教學。在課文教學中，我們要結合課文適時地向學生介紹一些背景知識，如一些西方人的風俗人情、習慣、文化、歷史等。如告訴學生打聽外國人的年齡，特別是年紀較大的成年人的年齡是不禮貌的；詢問別人的薪水也是不禮貌的；西方人是很講信用的，約會是很守時的；西方人對待圣誕節就好像我們對待春節一樣；西方人是很講究獨立能力的等。

如果僅是靠閱讀課文，是很難提高閱讀能力的，所以在高中階段的平時教學中，就要加大學生的閱讀量，給他們補充課外閱讀材料，要求他們廣泛地讀、大量地讀、快速地讀，這就是平常所說的泛讀。在補充閱讀材料時，要注意體裁的多樣性和題材的廣泛性。如有關故事、人物傳記、游記、天文、歷史、地理、科普知識、天氣、廣告等，應注意由淺入深的階梯性，這樣才能激起學生的閱讀興趣。

在課外泛讀教學中，教師一般只指定閱讀分量，不限閱讀范圍。檢查方式主要通過讓學生寫讀書筆記和組織讀書報告會。讀書筆記和讀書報告會內容主要是主人公的主要活動或主要事物的主要發展過程。

廣泛地讀不僅可以擴大語言輸入量，提高閱讀效率和理解準確度，還可以擴大學生的視野，豐富他們有關的背景知識。讀一些英、美原著更利于他們懂得和掌握有關英美等國家的社會、文化、歷史、地理、宗教、風俗人情、生活習慣等知識，這些知識也有助于我們提高閱讀速度和能力。所以對每一屆學生，平時我都會積極尋找一些適合他們閱讀的資料供他們閱讀，并要求他們買一本互不相同的英語讀物，以便他們能互相傳閱，盡可能擴大他們的語言輸入量。

二、閱讀技巧的培養

缺乏有效的閱讀技巧與方法常常會導致閱讀速度慢，如果掌握一定的閱讀技巧，對完成閱讀任務能達到事半功倍的效果。

1. 預測（Predicting）——從標題預測文章的大意

在閱讀文章之前，可以對閱讀材料進行預測。預測是一種十分重要的閱讀技巧，從標題中預測文章的內容，抓住主題句與關鍵詞，以便快捷地獲取信息，更好地從整體理解文章。不管預測的結果是對是錯，都會使學生的想法更接近即將閱讀的主題。例如SEFC 2A Unit 3《Body Language》一文，看到題目就可猜出是有關“身體語言”的，這是預測的第一步；第二步，我們可以觀察文章右上角的兩幅插圖，左邊的一幅圖是兩個外國朋友擁抱在一起，右邊的一幅圖是兩個中國朋友互相握手。通過觀察比較，就能進一步預測文章主題為論述不同國家的人在交往中表現出不同的身體語言。當閱讀全文后，我們就可以確認或糾正對文章的預測。

2. 略讀（Skimming）——瀏覽全文領會文章大意

針對不同的閱讀任務，可以采用不同的閱讀方法。有的文章不要求細節理解而只要求掌握大意，這樣可以讓學生快速瀏覽全文，掌握全文旨意，掌握篇章結構，在腦中確立該文章所涉及的內容。

3. 猜詞（Guessing）——根據上下文語境來猜詞義

理解詞義是閱讀的基礎。學生在閱讀的過程中會碰到生詞或舊詞新義。利用構詞法知識，或通過聯系上下文，體會具體語境，猜出他們相應的詞性和詞義。例如，However，most of our ideas about the future are nearly very short-sighted. Perhaps we can see some possibilities for the next fifty years.But the next hundred？The next thousand？（NMET 2000）

這段閱讀材料要求考生猜Short-sighted的意義，根據構詞法，Short-sighted 是short和sight合成后加上詞綴-ed構成形容詞，再結合語境，就不難猜出它的含義是“缺乏遠見的”。

4. 實施逆向閱讀——在問題引導下捕捉信息

中學英語教材中的閱讀材料和考試中的閱讀理解都會在文章后設計出幾個問題，要求學生快捷、準確地解決這些問題，讀者可以根據文章的不同風格、體裁，采取相應的閱讀技巧。

例如，2002年高考閱讀材料C篇，文章篇幅較長，約二百多個詞。材料后面三個問題是以細節設題的，主要考查考生快速處理信息和利用有效信息的能力。閱讀時，最有效的方法是從命題著手，帶著問題閱讀材料，對那些與解題無關的內容可以一掃而過，著重查找與解題有關的信息。請看這三個問題：

（1）Which theatre offers the cheapest seat？

A.Halifax Playhouse B.City Varieties

C.Grand Theatre D.York Theatre Royal

從四家劇院中的Admission來看，只有Halifax Playhouse的seat最便宜，因為它只需$2，而且Mon：2 seats for the price of one，所以答案應該選A.

（2）If we want to see a play with old jokes and songs， which phone number will you ring to book a seat？

A.502116 B.223568 C.365998 D.430808

從City Varieties這家劇院文中一句話：Laugh again at the old jokes and listen to your favorite songs 可知，只能到City Varieties去，它的電話號碼是430808，所以答案選D.

在平時的閱讀教學中，如遇到諸如上述類型的題材及問題，就應該指導學生采用相應的策略來處理，這樣，學生在做題時既能加快速度又能提高效率。

三、把握超篇章理解

1. 感知字面信息

作者為文，有脈可循。如敘述文多以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發生、發展、結局展開故事；論說文則包含論點、論據、結論三大要素，通過解釋、舉例來闡述觀點。把握文脈，就是根據文體的特點，理順作者的行文線索，抓住線索所串聯的主要事實，然后歸納全文的中心思想。這樣，文章的主題和細節都在一幅完整清晰的認知圖中得以呈現，文章所提供的信息也就一覽無遺了。

2. 深層理解寓意

在閱讀過程中，讀者有時會發現作者并未把意圖說明。此時，讀者就要根據字面意思，通過語篇邏輯關系，研究細節的暗示，推敲作者的態度來理解文章的寓意，這就是通常所說的深層理解。

深層理解是一種創造性的思維活動。它必須忠于原文，以文章所提供的事實和線索為依據，清楚地理解作者的言外之意，而不能隨意揣測。它要求讀者對文章的表面信息進行分析、挖掘和邏輯推理，因此不能就事論事，以偏概全。如果做到這一點，讀者則可以逐漸完成有知識層面的轉化。

所以，在課堂內外我們要注重培養學生的閱讀技巧，教會學生能把握超篇章理解。

總之，中學生閱讀能力的提高不是短時間就能實現的，但只要學生堅持科學得法的訓練，他們的閱讀能力一定會逐步提高。

參考文獻：

[1]鄭秋葉.指導閱讀技巧與方法提高閱讀能力[J].中小學英語教

學與研究，2001（2）.

[2]孫鐵坤.逆向閱讀是技巧[J].中學生英語讀寫（高中版），2002

（12）.

（河源市和平縣和平中學）