課文插圖在英語教學中的運用藝術

李振安

直觀教學法認為，把抽象的東西變為具體可感的東西有助于學生理解和記憶。以下課文插圖的幾種應用就體現了這一點。

一、用課文插圖導入新課

SEFC教材的插圖有的是為了提示教材難點，有的是為了印證教材觀點，有的是為了教材重點、難點服務，有的是為了補充教材內容。

利用插圖導入新課能較好地起到感受直覺、引起注意、循圖思考的效用。通過看圖對話可以很快吸引學生的注意力，培養學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，牽著學生的思路，使學生不由自主地跟著你走，在和諧、活躍的氣氛中進入新課。如講授SB 1B Unit 19 Lesson 74 《The Secret Is Out》一文時，我利用課文插圖設疑導入，這些問題，激發了學生強烈的求知欲，又為積極自然地引入到新授內容作好了鋪墊。利用插圖可突出重點，突破難點。

二、利用插圖介紹新語言材料

教師用插圖來介紹（講解）新語言材料，非常直觀形象。學生邊看圖邊聽音時，就將看到的情境與聽到的語言之間建立起直接聯系，把視、聽結合起來，能很快進入語境中去領會其意義。仍以 SB I Lesson 6 為例：這課共有三幅插圖，學生邊看圖邊聽教師表演式的介紹：“Look at the man，he is a chemistry teacher，he holds up one of his fingers and shows it to his students. Look at the following pictures. The first students dips his finger into the cup and then sucks it. Oh it tastes terrible.”這樣，學生在視聽中很快理解了新詞hold up， dip， suck， taste的含義。

通過利用插圖來介紹或講解新的語言材料，可以把一些抽象的概念和動作與實際情景聯系起來，使之簡單化。既可以減少使用漢語這一環節，培養學生英語思維的習慣，又可以訓練聽力，加深記憶，提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛。

三、利用插圖培養學生能力

教材中的插圖蘊藏著豐富的意義，教師應緊扣插圖，圍繞插圖，引導學生在看圖、思圖、講圖的過程中形成良好的觀察能力、思考分析能力、判斷能力、交際能力和語言運用能力。如 SB I Lesson 66《Milu Deer Return to China》一文中的插圖，我們可以利用插圖設計如下對話：

T： What kind of animals are there in the picture？

S： Milu Deer.

T： Where are they living， in a forest or in a park？

S： In a park..

T： How do you know that？

S： There's a bar behind them.

T： Can you tell me which one is male？

S： The one in the middle.

T： Why？

S： Because he is stronger and more beautiful than the other two.

四、利用插圖練習寫作

看圖作文相當普遍，教材中部分單元的第四課的Writing部分，就是看圖作文?？磮D作文猶如畫家寫生，學生的注意力高度集中，興趣極濃。因此，在平時的學習過程中，教師要指導學生如何觀察、選題、選擇語言材料和組織語言材料，然后將圖中的人、物、景與有關的詞匯、句型等聯系起來，圍繞主題展開寫作。英語中的看圖作文與語文的看圖作文相似。如SB Lesson 20 課中的插圖可以“Introduction for Growing Tomatoes”為主題進行寫作。

上面這個例子比較簡單易寫，初練這類寫作時應從簡到難，使學生通過練習，可以有一種成就感，培養學生的寫作興趣。教材中的插圖是練習寫作的好素材，我們不要“荒廢”了它們。

五、根據課文內容，繪出插圖進行教學

講授SB 2A Unit 9 Lesson 33 《Saving The Earth》對話時，作者通過與學生進行簡單的日常對話而將話題很自然地引入到“pollution”這一主題，然后向學生展示事先準備好的畫圖。這樣，學生的注意力集中到畫面上來。我要求學生分別用一句話概括每幅圖的主要內容。這時，課堂內學生討論踴躍，幾分鐘后，就給每幅圖歸納出一句話。

在此基礎上，再引導學生思考一個問題：What will happen if people go on polluting the world ？從學生的回答中，我將本節課所要傳播的主要語言知識及語法概念呈現在黑板上。

最后，學生根據四幅圖片以及黑板上給出的語言信息進行課文復述。

六、利用插圖進行多媒體教學

教學SB 2B Unit 22 Lesson 82 《Music》時，首先在屏幕上映出從VCD中輯錄的一幅美國鄉村圖：藍天、白云追逐著，草原上野花搖曳，一條看不到盡頭的鄉間小路向遠方延伸，遠處的鄉村炊煙裊裊，草原上牛羊成群，優雅抒情的薩克斯樂曲溢滿整個教室。

第二幅圖：伴著快節奏的爵士樂，一群美國黑人背著吉他，拿著薩克斯管，打著鼓，一邊演奏，一邊瘋狂地狂舞雙手。

第三幅圖：七八個印第安人，穿著具有民族特色的服裝，背著用大罐頭做的樂器，自制的鼓，手握鑼鼓敲打得咚咚響，唱著粗獷的歌，跳著印第安人特有的舞蹈。

這些動感而逼真的畫面展現在學生眼前，配以標準的英語解說使學生在聞其聲、觀其形、臨其境中學習。

為了搞好多媒體教學，教師應平時注意收集圖片豐富課堂內容，也可由學生提供較為生動有趣的手作圖片、漫畫或旅游景點親手拍攝的圖片供教師教學之用。這樣可以培養學生課余繪畫的興趣，豐富他們的課余生活，使學生的身心健康得到良性的發展。

七、利用插圖滲透思想教育

教材中的一些插圖是對學生進行德育滲透的典型素材，能夠幫助學生樹立正確的思想，起到潛移默化的作用。如SB II Lesson 33《Saving the earth》一文中的插圖，以“water”為話題設計對話，通過對話教育學生保護自然、保護水資源，與污染作斗爭。同時教育學生從自我做起，為確保人民的健康作努力。

這樣，在輕輕松松的對話中，學生明白了道理，受到啟發，達到了思想政治教育的目的。

（江蘇城市職業學院張家港校區）