語文教學中詞語錘煉探析

夏湘傳

詞語的錘煉，古人之“煉字”，是我國傳統修辭藝術中的一種，其目的是選用盡可能恰當的詞語，簡練而又生動地表達意義。詞語錘煉的要求是：不僅詞語要用得準確，而且還要用得盡可能好。如王安石的名句“春風又綠江南岸”，句中的“綠”字換成“過”“到”“落”“臨”等都不算錯，但效果都不如“綠”字。王安石在許多可供選擇的詞中選擇了“綠”，取得了最好的表達效果，可以說是詞語錘煉的成功范例。

詞語錘煉的范圍極廣，很難用幾條規則加以概括。下面我就有針對性地提出幾個在詞語錘煉中必須注意的方面。

一、詞語錘煉，力求用詞簡練

所謂簡練，是指詞語在內容上要有較強的概括性，能夠用最經濟的詞語，對紛繁復雜的食物和現象進行準確、凝練而形象的表現。我們常把那些廢話滿篇的文章稱為“又臭又長”，這種文章，就是犯了不簡練的毛病。歐陽修的《醉翁亭記》僅用“環滁皆山也”5個字，就交代了滁州的地理特征，省卻了許多繁文，是用詞簡練的典型例子。魯迅先生也說，文章寫完后至少看兩遍，“竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”，因此他的雜文和小說，總是那么精練，沒有什么累贅多余之詞。

教學中要用詞簡練，尤其要用好動詞，因為動詞往往最能表現人物的性格特征，在文藝作品中更是如此。如名句“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，就寫出了春天熱烈的勃勃生機，遠勝過其他的動詞。又如，魯迅先生的《孔乙己》，寫孔乙己去埋單付錢的時候，“排出九文大錢”，一個“排”字，既表明主人公經濟上的窘況，又揭示出他認真而拘謹的性格特征，對人物塑造起了很好的作用。顯然，比用“掏”“交”“取”等動詞都更能表現人物特定的性格。當然，簡練也不能走極端，否則會影響作品的豐滿性，而變成干巴。例如，唐代著名詩人杜牧的《清明》詩：“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂……有人戲稱此詩不精練，當改為五絕：清明時節雨，行人欲斷魂……”。其實，適中的“紛紛”“路上”“借問”等詞語雖然沒有太大的實際意義，但作為必要的修飾與領起，給詩意增添了濃郁的鄉村氣氛，更不能刪去。又如，王勃《滕王閣序》中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”起初沒有“與”和“共”字，顯然若沒有加上這兩個字，就會遜色很多，特別是在誦讀時的音律效果上。

二、詞語錘煉，力求形象

所謂力求形象，就是要選用盡可能具體生動、色彩鮮明的詞語來進行表達，讓讀者留下深刻的印象。在古代詩歌創作中，有許多這方面的成功經驗。如《詩經》用“依依”來寫楊柳隨風擺動的情態，用“杲杲”寫太陽冉冉升起的景況，用“沃若”寫桑葉飽滿豐潤的模樣，無不生動傳神，令人過目難忘。所以，即使已過幾千年，仍然難有更好、更貼切的相關詞語來替代它們。又如，魯迅先生的《故鄉》寫道：漸近故鄉時，天氣又隱晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚地響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。

文中用“陰”“冷”“蒼黃”“蕭索”等詞語渲染一種凄涼荒涼的氛圍，而一個“橫”字，將形容詞活用為動詞，更在上述氛圍基礎上增添了凌亂不規則的成分，所有這一切為下文作者“心禁不住悲涼”做了極好的鋪墊，緊緊地抓住了讀者的心。形象生動的詞語，在整個敘述中起了很大作用。

三、詞語錘煉，力求新穎

任何詞語，無論怎么生動形象，如果一而再、再而三地頻繁使用，就會失去它原有的魅力，反而令人生厭。如前些年有人用“地球人都知道”一詞，初聽確實讓人耳目一新，可近段時間里，在報刊上、電視里不斷地看到和聽到這個詞組，起初的那種新奇愉悅之感就會慢慢消失，再后來就不由對此產生了厭倦的心理。古代著名文學理論家劉勰在《文心雕龍·物色篇》中說：“擒表五色，貴在時見，若表黃屢出，則繁而不珍。”意思是說描繪各種顏色，可貴就在及時發現并表現出來，如果一味地模仿，讓青色、黃色等反復出現，那就繁多而不可貴了。詞語的錘煉也是如此。我看到一篇小說，其中用“鋼藍色”來形容蜻蜓的頭部，我覺得寫出了那種特有的表現質感，這就是詞語錘煉的新穎。我們寫作文，忌一味仿襲，貴在創新。也有的同學會反駁說，我們是中學生哪有語言創新？這里所說的創新，并不是要大家創造新詞匯，更不是鼓勵同學們去隨意地生造詞語，而是提倡同學們細致地觀察身邊的人和事，盡可能地用自己的語言來寫文章，不要一味地抄襲模擬。

詞語的錘煉當然還有其他許多內容，例如，要注意詞語的感情色彩、聲音的和諧等。只要同學們重視詞語錘煉的問題，并在語言實踐中不斷地琢磨，就一定會取得進步。

（沂南縣銅井鎮初級中學）