提升高中政治教學的有效性

裴振海

高中政治課堂教學是在教師的主導下充分發揮學生主體地位的教學活動，是一種目的性和意識性都很強的雙邊活動。通過教學，要使學生掌握知識，提升技能，形成正確的情感、態度、價值觀。可以說，有效性是教學的生命。如何提高高中政治課堂的有效性，很多教學實踐者都有自己行之有效的辦法。下面我就如何提高高中政治課教學的有效性談談體會。

1.課前激趣，注重導入新課

“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”。政治課教學內容本身比較枯燥而且抽象、晦澀難懂，很難讓學生產生興趣。要想提高政治課教學的有效性，除了把握好教材、備好課等教學基本環節以外，在課堂教學中第一步需要做的就是激發起學生強烈的求知欲望和學習興趣。我在上課時，充分利用了這幾分鐘的時間，在導入新課時就激發了學生學習的興趣，讓學生提前進入學習狀態。如在上《生活與哲學》的《人的認識從何而來》時，我引用了蘇軾的詩句“竹外桃花三兩支，春江水暖鴨先知。”和陸游的詩句“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要求學生圍繞詩句談談實踐和認識的關系。一石激起千層浪，學生的興趣得到了激發。另外，教師還可以利用各種手段，如詩歌、故事、時政、媒體圖片、音像等，給政治課開個好頭，引起學生學習的興趣，讓學生以良好的狀態進入本節課的學習，從而提高政治教學有效性。

2.創設情境，激發學生興趣

高中政治課情境教學是一種能夠加深學生情感體驗，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，激勵學生向知識領域不斷探索的新型教學模式。學生在此過程中能產生身臨其境的真切感受和情緒體驗，從而激發學習政治的興趣，提高政治課教學的有效性。如在上《政治生活》的《民主選舉——投出理性一票》時，我創設了讓全班學生模擬一次人大代表選舉的情境，讓學生具體操作。通過此次活動，課本的知識點已生動展現在他們面前，同時也鍛煉了他們靈活、應變的能力。

3.關注學生，發揮主體作用

學生的主體作用，簡單地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現，能夠能動地發揮自己的潛能。學生應是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應為學生的“學”服務。事物內在的矛盾性是事物發展的源泉，它決定著事物發展的性質和方向，因而是事物發展的根本原因，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用。因此，教師應引導學生積極參與到教學活動中，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成“教師灌、學生裝”，把學生看成是被動接受知識的對象。當然，在教學過程中教師應該做適當的引導，適時激勵，關鍵要讓學生感受到在實踐探索中獲得了新知，提高了解決問題的能力。學生主體作用得到了發揮，也就提高了政治課教學的有效性。

4.優化時間，提高時間效率

以往，教學任務未按時完成，“課內損失課外補”的拖堂現象屢見不鮮，歸根結底是沒有提高課堂教學效率。如今，素質教育的大旗高舉，不允許我們出現以往的教學“陋習”，這向所有老師都提出了一個新要求，要在有限的課堂教學時間里，提高課堂教學效率。為此，必須優化課堂教學時間管理，充分發揮教學時間的綜合效用。我認為優化時間要做好以下工作：第一，備課要充分，抓住教學目標及重難點。第二，教師只是起到引導作用，學生才是主體，因此，要把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統一性與學生學習的自主性有機結合起來。第三，最大限度地減少課堂時間損耗，增加課堂學習的實用時間，綜合實現各項課堂學習目標。如講題時教師要提前精心選題，寫板書時要注意節省時間，語言要精練，不講廢話等。第四，教師應把課堂教學時間的分配與教學目標、內容等因素聯系起來，注意科學分配。總之，課堂時間是有限的，教師只有有效地利用四十五分鐘，才能提高教學成績，讓學生學到更多的東西。

5.積極評價，保持學生斗志

在教學過程中受到激勵的學生學習勁頭足，學習成績不斷提高；而缺乏激勵的學生沒有學習勁頭，學習成績有下降趨勢。教師在教學活動中，不要吝嗇自己的微笑和褒揚之詞。但評價中要注意：評價標準要有個性，突出學生評價的主體地位；評價過程要在時間上適當“留白”，拓寬學生的思維空間；關注學生的個性心理體驗，注意語言的藝術性，評價方式的多樣化；在自評、互評的基礎上做好指導工作，為學生提供一些有效信息和評價語言，指導學生如何多角度地看待評價的問題，等等。這樣，既提高了學生的評價能力，又調動了學生的學習積極性。

總之，提高政治課堂教學的有效性是一個長期而漫長的過程，需要教師在教學過程中努力提升自己的專業素養和教學水平，積極探索，不斷積累經驗。