探討社區課程資源的開發與利用

李桂根

新課程的深入開展，要求我們不但要提供配套的課程資源，更要培養教師的課程資源意識，提高教師識別、開發和利用多種課程資源的能力。我們相信每所學校及所在社區都有豐富多彩的課程資源，只要充分調動學校和教師課程資源開發與利用的積極性，培養他們的課程資源意識，就能夠將那些淹沒的課程資源挖掘出來，為學校所用?，F就應以怎樣的態度對待社區課程資源的開發利用，以及怎樣合理開發利用的問題與大家一起探討。

一、更新教育理念，樹立大課程觀念

我國的《基礎教育課程改革綱要（試行）》在提及社區課程資源時指出：“積極開發并利用校內外課程資源。學校應廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源?！痹谛抡n改中，學校應不囿于有限的校內課程資源，而應將目光投向整個社區，積極地合理發掘和運用社區內一切可利用的課程資源服務于學校課程。教育行政部門的關注、鼓勵和肯定，對學校開發利用社區課程資源有極大的推動作用。校長對社區課程資源的態度影響著教師的參與程度。因此，校長更新教學觀念，支持引導教師樹立起新的課程資源觀念，是開發利用社區課程資源的關鍵。教師是教材的“選用者”和“駕馭者”，他們決定著與課程內容相關素材的識別、積累、選擇和利用，使之成為課程資源中鮮活的一部分，要充分發揮他們的作用。行政主管、校長、教師觀念的更新，是推動課改的前提。

二、學校社區聯動，建立有效的合作機制

首先，學校必須科學制訂合作的方案。學校組織部分管理者和教師，通過分析學校優勢、學生特點、社區環境等制訂切實可行的方案。其次，建立學校與社區有效交往的制度。一些有識之士提出，課改中需要建立學區教育委員會、家長委員會等一類的機構，以協調學校與社區各方面的交往，促使學校與社區各方面在教育過程中形成合力，共享資源。學校和社區定期搞一些交流活動，不但有助于促進學校和社區的合作，也能夠讓社區的居民、家長、教師和學生感受到合作的氛圍，真正讓學校和社區融為一體。再次，學校應對社區課程資源加強管理。學校應該成立社區課程資源管理小組，對社區課程資源的調查結果以及開發與利用情況進行檔案管理?？梢园焉鐓^課程資源分為環境資源、物力資源、人力資源等類別，并登記到相應的資源庫。資源管理者不但要管理好這些資源，更要進行更新，便于資源利用者進行查找。學校社區聯動，定能使新課改取得可喜的成效。

三、把社區當課堂，讓學生在實踐中成長

學生不僅生活在學校中，而且生活在家庭和社區中。學生的成長離不開學校，更離不開家庭和社區環境潛移默化的熏染。家庭和社區（社會）擁有豐富的課程資源有待開發、發掘和利用。它將學校、家庭、社區各種豐富的課程資源整合起來，也能夠而且應該打破教室、學校的界限，把校內課程與校外課程整合起來，把正規教育與非正規教育融合起來，將課程開放到學生生活的整個空間中。因此，應當積極鼓勵學校和學生利用雙休日、節假日等走出課堂，走出學校，走近社區，走向社會，走進現實生活，開展以社區服務與社會實踐為主題的形式多樣的綜合實踐活動，在現實生活與社會實踐中接受教育，獲得發展。我們在講解《改革開放帶來的巨變》一課時，師生深入社區走訪，實地觀察。學生們在采訪中目睹近幾年農村發生巨大的變化，了解到農民的生活水平大幅度提高，分享黨的富民政策帶來的喜悅，在活動中得到了精神洗禮。

學校邀請社區人士和家長來學校參觀指導，參與學校制訂計劃，實施教學并對活動效果進行跟蹤評價，及時反饋，以便進一步合作。

四、開發校本課程，發展學校特色

學校要系統地、有計劃地、有組織地開發利用社區課程資源支持學校課程發展，利用社區課程資源開發校本課程無疑是一個有效平臺。課程目標適應社區、學校與學生個體的特定需要，適應學生身心全面和諧發展的需要；課程內容要關注學校及所在社區的一些具體特點，有效地將社區文化、物質環境等方面的特點組織進課程教學中，對學校課程內容進行拓展、補充、刪減或整合，實現課程內容的現代化、綜合化、人文化和生活化。例如，教學中我們從當地的歷史、文化、地理特色等方面進行研究，并在此基礎上，及時組織師生收集整理本地的名人古跡、社會風物等，匯編成《地方歷史文化》等具有地方人文特色的校本教材，讓社區課程資源豐富課堂教學。

總之，我們在進行學校教育中，只要從學生的興趣出發，教師和家庭、社區合作，結合當地可利用的課程資源，轉變傳統的教育觀念，樹立課程資源的開發意識，認真進行實踐探索，創造性地使用課程資源，進行校本研究，豐富學校教育內涵，就一定會讓我們的學生在自由的空間中翱翔。

（五華縣萬龍中學）