教育,快樂至上

吳媛媛

摘 要：積極快樂的情緒既是一種狀態又是一種方式，快樂的情緒可以使人充滿自信、敢于接受挑戰，從事新目標、建立新資源。如何一方面貫徹黨的教育方針，減輕學生過重的負擔，另一方面使學生盡快適應知識經濟時代的要求，使之有能力、有勇氣承載起時代賦予的重任，這是新時期教育不可回避的一個新課題。實施快樂教育或許能給我們一點啟示。

關鍵詞：快樂；快樂教育；必要性；方法

什么是“快樂”？《現代漢語詞典》中解釋為“感到幸福或滿意”。心理學認為，快樂通常是指盼望或追求的目標達到后，繼之而來的緊張解除時的情緒體驗；它是一種最佳的心理狀態，是個體愉快的心理體驗。對現代人來說，快樂是一種體驗，一種心態，更是一種素質。如何讓學生成為快樂的學習者，生動、活潑、主動地發展呢？如何讓學校成為師生共同的精神樂園？筆者認為快樂的教育應該是為學生提供快樂的最有效途徑。

一、快樂教育實施的必要性

1. 快樂教育繼承發揚了歷史上進步教育家的一些教育思想

早在春秋時期，我國古代思想家、教育家孔子就提出了快樂教育的思想，他強調“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。蘇霍姆林斯基更在《把整個心靈獻給孩子》這本書里，把他辦的學校叫做快樂學校，要讓孩子體驗腦力勞動的歡樂和取得學習成績的歡樂。16世紀法國偉大思想家蒙田在他的《論對孩子的教育》一文中也說，為了激發學生的求知欲，先生手持柳鞭，板著可怕的面孔，強迫他們埋頭讀書，這是怎樣的做法呀？我要讓教室里充滿快樂，洋溢著花神和美惠女神的歡樂。教室是他們收獲的地方，也應該是他們玩樂的地方。

2. 快樂教育符合我國的教育方針

學習本是人世間最大的快樂，但為什么多數上學后的學生卻感到學習是一種無盡的苦難與折磨？這是因為當今教育的重壓使人世間最美好的教育漸漸地遠離了生活，遠離了大自然，遠離了快樂……

時代發展至今，教師教育觀念的更新已顯得刻不容緩。快樂教育符合當前提出的教育方針，就是“教育必須為社會主義現代化服務，必須同生產勞動相結合，培養德、智、體、美、勞全面發展的建設者和接班人”。“快樂教育”是從培養人才出發，不是從應試出發；不是只抓教育，不抓德育、體育，而是德、智、體、美、勞全面發展；不是只讓學生掌握書本知識，而是還要讓學生發展能力；不是死記硬背，而是讓學生學得生動活潑。“快樂教育”在方向上注意了德、智、體、美、勞全面發展；在形式上注意了課內課外、校內校外結合，為學生創造了一個樂意學習、愉快學習的環境。因此，“快樂教育”是符合教育規律的，是符合教育方針的。

3. 快樂教育符合小學生年齡特征

小學生年齡小，注意力不集中，抑制力比較薄弱。他們對待學習往往從興趣出發，感興趣的就愿意學，不感興趣的就不愿意學。“快樂教育”注意到了小學生的這個特點。培養學生的學習興趣，首先使他們樂于學習，逐漸再培養他們刻苦學習。

二、快樂教育實施的方法策略

1. 創設新的教育思想是實施快樂教育的先導

實施快樂教育是一種教育思想的轉變。快樂教育與“應試教育”是根本對立的。一位教師無論其知識多么淵博，教學經驗多么豐富，如果觀念不改變，則很難適應新的要求。教師應學習和研究現代教育理論，樹立正確的教育觀、教學觀、學生觀、評價觀和人才觀，使快樂教育得以不斷推進。

“學為人師，行為世范。”教師的表率、示范作用是有效實施快樂教育的法寶。孩子的快樂需要我們教師來引導，因為家長不快樂，孩子就不陽光；老師不快樂，學生就不燦爛。也就是說要想讓孩子快樂，我們的老師們首先要自己快樂。如果老師整天情緒煩躁，在孩子面前流露出不耐煩，孩子又怎么會快樂呢？因此老師要做一個快樂使者，把快樂的情緒傳遞給孩子，做到羅曼·羅蘭說過的“要播灑陽光到別人心里，先要自己心里有陽光”。這樣，學生才會快樂，教育才會快樂！

2. 創設快樂課堂是實施快樂教育的中心

快樂課堂教學的目標要求就是必須以學生為出發點，把培養學生興趣、滿足學生需要、培養學習能力放在第一位，讓學生在生氣勃勃的課堂氣氛中，充滿自尊、自信，始終處于積極主動的狀態，從而在學生發展上達到德、智、體的和諧統一，在學生心理品質上達到認知、情感、意志的和諧統一，在教師和學生的關系上達到善教與樂學的和諧統一。

如何營造愉快和諧的教育教學氛圍，使學生在“玩”中求知，在“樂”中悟理呢？我認為，融洽的師生關系是營造愉快氛圍的關鍵。俗話說：“親其師而信其道。”教師要把學生看做是與自己的朋友和教育教學的合作者，尊重他們，用心傾聽他們的心聲，建立一種親密、民主、和諧的師生關系。作為小學教師，一定要善于捕捉學生的閃光點，對學生充滿愛心，哪怕是很微小的進步，都要給予充分的肯定。這將會給學生極大的鼓勵，促使他們積極思考。在課堂教學中，一些學習有困難的學生總是沒事干，他們的參與往往是教學的難點。針對這種情況，課下有的數學老師請他們幫助畫應用題的線段圖，有的語文老師事先讓學生確定詞語在句子中的意思等，通過這些合作使這些學生事先了解到有關知識，從而增強了主動參與學習的自信。這樣，學生在輕松愉悅的氣氛中很快就學到了知識。

3. 創設快樂活動是實施快樂教育的助推力

報載，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通！撲通跳下水……”近日，這樣的趣味接力游戲發生在沈陽市第109中學，做游戲的并不是學生，而是該校近百名一線授課教師。這是在沈陽60 000余名在職中小學教師中啟動的心理健康教育培訓，像上述在心理專家指導下進行的心理減壓游戲，成為這次心理培訓的內容之一。

欣聞老師在“快樂的游戲”中成為“主角”，似乎使人感到教育的春天已到來了，雖然，只不過是一場為心理減壓而“釋放”的游戲罷了，但是，老師的教育培訓不采用報告、講座式，而來了“一場培訓一場游戲”，讓“游戲的快樂”充滿這場培訓，不亦樂乎，這不禁與最新研究成果“快樂是成功的關鍵，而不是勤奮的工作”不謀而合。兒童的快樂，就是要同玩連在一起，會玩的兒童是健康的、快樂的。而具有游戲傾向的快樂活動對于學生來講是一種獨特的隱性學習方式，對他們的一生都有著重要的影響。于是乎，我斗膽提議，讓這種“內部游戲越游越大”推而廣之，堂而皇之地“游向”課堂，讓老師在“快樂”中授之，讓學生們在“快樂”中受之，學生跟著老師“樂”，使“歡聲、笑聲、游戲聲”聲聲入耳，那么，“家事、國事、天下事”，也自然而然地“事事關心”了。這便印證了愛因斯坦的名言：“興趣是學習的最好老師。”“快樂是興趣的動力”，沒有快樂，便談不上興趣了。讓學生在輕松活潑的環境中激發興趣，升華情感，獲得知識，通過這樣“事半功倍”教學的方式，教育的目的也就功到自然成了。

快樂應該是人生的真諦，教育的目的在于使學生快樂。教育，快樂至上。

參考文獻：

[1]張光林，張靜.大師談兒童情感教育[M].重慶：西南大學出版社，2009.

（樂清市淡溪鎮第一小學）