藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)壓力的主觀原因分析及應(yīng)對措施

李憲

隨著經(jīng)濟體制的改革以及高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)形式。而藝術(shù)類大學(xué)生因為專業(yè)自身的特點，在就業(yè)過程中所面臨的壓力更加突出。

一、藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)心理特征

1. 自卑、恐懼心理

在藝術(shù)類學(xué)生中有些同學(xué)由于在平時沒有認真學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗，求職的知識、能力、心理準備不充分，在幾次求職受挫后，就會對就業(yè)產(chǎn)生自卑、恐懼心理，甚至產(chǎn)生絕望的心理。也有些學(xué)生是渴望競爭的，但缺乏競爭的勇氣，有的是害怕競爭失敗會丟面子，有的認為不正之風(fēng)干擾太大，競爭肯定會敗北，因而也會產(chǎn)生自卑、恐懼心理。

2. 孤傲心理

一般說來，學(xué)藝術(shù)的大學(xué)生總是充滿著激情和熱情，但由于缺乏生活和社會經(jīng)驗，往往不能恰如其分地分析和評價自己，尤其是面臨離開學(xué)校跨入社會之前的決策性思考時，往往呈現(xiàn)出自我感覺極好的狀態(tài)，表現(xiàn)出一種高度的自信。對自己的評價偏高，自我欣賞、自我陶醉，擇業(yè)時期望值過高，挑三揀四，對用人單位提出過分的要求。

3. 僥幸投機心理

有些藝術(shù)類大學(xué)生由于不能正確認識成功，渴求走捷徑，夢想比爾·蓋茨式的成功，同時受社會上像“超女”等各類比賽影響，希望一夜暴富，一舉成名，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備，不愿從小事做起，從基層做起，踏踏實實地去成就自己的一份事業(yè)。

4. 依賴心理

一些藝術(shù)類大學(xué)生由于存在依賴心理，在面對就業(yè)時就把希望寄托在自己父母、親戚身上，寄希望于拉人情關(guān)系完成自己從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變；也有一些大學(xué)生把希望寄托在學(xué)校身上，希望學(xué)校做好“全職保姆”，表現(xiàn)出消極等待的心理，缺乏把握時機創(chuàng)造機會的主動性。

二、藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)壓力的主觀原因

導(dǎo)致藝術(shù)類大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)壓力的原因是多方面的，除了外界社會大環(huán)境的影響外，與其自身的特點也是密切相關(guān)的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 就業(yè)期望值過高

藝術(shù)類的學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的投入要遠大于其他專業(yè)，從高考前高額的培訓(xùn)費到考取大學(xué)后較高的學(xué)費，使得藝術(shù)類大學(xué)生渴望畢后有較高的回報，一心向往大城市、好單位，高薪、高待遇，對基層單位、中小企業(yè)、小城鎮(zhèn)不感興趣，在擇業(yè)中很難做到合理定位。這種投入與回報的失衡，嚴重地影響了藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)情緒，這種就業(yè)的勉強性也會為他們后來的再次失業(yè)埋下隱患。

2. 追求個性，渴望自由

藝術(shù)類學(xué)生大都個性鮮明，精神上追求自由、時尚，思想前衛(wèi)，易于接受新鮮事物，不愿受太多的約束和管制。這種個性特點也決定了他們不愿受制于某一個具體的單位，他們寧愿無拘無束地“漂”著，也不愿固定在一個單位里“朝九晚五”，這也影響了他們的充分就業(yè)。

3. 職業(yè)意識弱，職業(yè)素養(yǎng)低

大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識和職業(yè)發(fā)展知識是促進大學(xué)生就業(yè)的一個重要因素。進入高等院校的藝術(shù)類學(xué)生，真正有藝術(shù)天分，今后能在藝術(shù)事業(yè)上有所建樹的人是鳳毛麟角，對于大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生而言，由于在報考前和大學(xué)學(xué)習(xí)期間沒有制定更符合自己實際的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在畢業(yè)求職時顯得很被動。

三、教育主管部門緩解藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)壓力的應(yīng)對策略

1. 應(yīng)重視培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)需要的實踐能力

教育主管部門應(yīng)重視藝術(shù)類大學(xué)生的實踐性教育，培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)社會需具備的決策、創(chuàng)造、社交、實際操作、終身學(xué)習(xí)、心理調(diào)適、隨機應(yīng)變的能力等。藝術(shù)類學(xué)生從進校開始直到畢業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)設(shè)置安排多次的實習(xí)、實踐，從而更好地了解社會環(huán)境、工作性質(zhì)，接觸社會，以縮短藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)初期的適應(yīng)期，使他們更快地融入社會，進入社會角色。

2. 應(yīng)重視藝術(shù)類大學(xué)生正確評價自我，合理調(diào)整就業(yè)期望值

藝術(shù)類專業(yè)是一個“高投入”的專業(yè)，高投入期待的是高回報，這種思想影響了藝術(shù)類大學(xué)生的自我評價及就業(yè)期望值。所以教育主管部門應(yīng)提倡藝術(shù)類大學(xué)生正確地自我分析、自我定位。在面臨畢業(yè)時，藝術(shù)類大學(xué)生一方面應(yīng)當(dāng)全面地評價自己，既要總結(jié)自己的長處，發(fā)揮優(yōu)勢，又要正視自己與別人的差距，找出自己現(xiàn)階段的劣勢，積極主動地學(xué)習(xí)，及時彌補、縮小與他人的差距。另一方面還要客觀地分析所面臨的就業(yè)形勢，制訂一套現(xiàn)階段的行動方案，及時合理地調(diào)整就業(yè)期望值。

3. 應(yīng)注重提高藝術(shù)類大學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代社會充滿了機遇和挑戰(zhàn)，競爭的劇烈、事業(yè)的艱辛以及生活節(jié)奏的加快，對人才素質(zhì)和能力的需求在不斷地提高，一個綜合素質(zhì)低的人，是不可能獲得事業(yè)的成功的。作為藝術(shù)學(xué)生應(yīng)在學(xué)到更多的專業(yè)知識的同時，還要注重自己的綜合實踐能力的培養(yǎng)，努力打造自己成為“一專多能”型的畢業(yè)生。

4. 應(yīng)加強藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與德育，強化職業(yè)意識

教育主管部門應(yīng)從藝術(shù)類大學(xué)生入學(xué)開始就對他們進行自我定位、角色轉(zhuǎn)變、個人素質(zhì)、就業(yè)心態(tài)等教育，幫助學(xué)生及時了解職業(yè)市場的變化，提高學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識，幫助學(xué)生了解就業(yè)程序，掌握求職技巧，調(diào)整就業(yè)期望值，建立正確的就業(yè)觀。加強德育，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的德育工作新模式，積極創(chuàng)新德育觀念，保證全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，徹底改變藝術(shù)類學(xué)生自由散漫、強調(diào)個性、學(xué)風(fēng)渙散的“歷史傳統(tǒng)”，使學(xué)生在提高自身修養(yǎng)的同時，能夠端正心態(tài)、腳踏實地，樹立“先做人再做事”的人生觀和價值觀，為日后順利實現(xiàn)就業(yè)，快速融入職場作準備。

5. 應(yīng)鼓勵藝術(shù)類學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，加強創(chuàng)業(yè)宣傳與教育

藝術(shù)教育的特點注定了自主創(chuàng)業(yè)、自由擇業(yè)等形式也頗受藝術(shù)類學(xué)生的青睞。從政策方面來看，教育部、勞動和社會保障部等有關(guān)部門已經(jīng)出臺了鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供了一定的保障。藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，可以利用學(xué)院自身與企業(yè)緊密合作的優(yōu)勢，組成團隊創(chuàng)立工作室，為企業(yè)提供創(chuàng)意作品、發(fā)揮藝術(shù)特長，為社會和自己提供新的就業(yè)崗位。教育部門應(yīng)增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，配備相應(yīng)師資，為創(chuàng)業(yè)教育的有效實施提供保障。還要結(jié)合藝術(shù)形式的具體特點和藝術(shù)市場需求的特點，通過校企聯(lián)合、成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團、成立家教聯(lián)盟等多種形式搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)演練基地。

（焦作大學(xué)）