教師要做“師”不做“匠”等

教師要做“師”不做“匠”

“創新”現在是一個非常流行的名詞，什么人都可以說，哪里都在這么說。現在，對于教育，對于教師而言，激發內在的創新潛能，顯得尤其重要。當前社會上存在一種誤區，認為教師只是一個教書“匠”，只要把別人的東西講給孩子們聽，會管住孩子，就是一個好教師。他們僅僅把教育看成是一種傳遞。但在今天，我們必須改變“教育是以知識傳遞為主”的傳統觀點。

看不到或不承認教師勞動的創造本質對人的精神生命發展的促進、豐富和創生。在這樣的背景下，教育的價值被異化。現在教育規劃綱要呼喚創新，就是要把創新這個核心詞還給教育本身，還給教師的勞動。讓教師在教育過程中享受智慧的挑戰，享受創造的歡樂；讓孩子享受成長的歡樂。這樣的課堂才是人的課堂，而不是物的課堂。這樣的教師才不是“匠”，而是名副其實的“師”。

更進一步而言，創新其實應該滲透在教師日常的教育教學實踐中，而不是簡單地把它作為一節課，作為一種活動，以創造技能技巧的培養為主。用培養技能技巧的方式去培養創新人才是不行的。創新人才需要思想的自由、個性的獨立以及對探索始終不倦的興趣。在教師的日常教學實踐中，只有營造這樣的環境，創新人才才會迸發出他的創造活力。

（葉 瀾）

愛做白日夢的人或許頭腦更聰明

美國和德國研究人員發現，愛做白日夢的人或許頭腦更聰明。他們的大腦對信息進行暫時儲存和加工的工作記憶能力更強，方能一心二用。

顯示能力

研究人員從校內征募年齡為18歲至65歲的志愿者，要求他們執行一些簡單任務，譬如每呼吸一次按一下按鈕，或者在鍵盤上按出計算機屏幕上顯現的字母。研究人員認為，這類任務非常簡單，志愿者容易走神。

研究人員定時詢問志愿者，是在專心執行任務還是走神做白日夢。任務完成后，研究人員檢測志愿者工作記憶能力，讓他們記憶字母，同時解答簡單數學方程式。

工作記憶實際上也指短時記憶，是對信息進行暫時儲存和加工的記憶系統，允許大腦同時處理多個任務，容量有限。工作記憶能力越強，人們在從事手頭任務之余可以做更多白日夢。結果顯示，所有志愿者完成任務情況良好，執行簡單任務時報告走神多的志愿者在工作記憶能力測試中得分更高。

調配資源

斯莫爾伍德說：“看來，這項研究顯示的是，當任務環境并非特別困難，人們就有額外的工作記憶資源用于思考手頭任務之外的其他事情。”研究人員說，這是顯示白日夢與智商間關聯的首個研究。

心理學家認為，這項研究結果的實際應用之一就是幫助想要忘卻某些事情的人。

（黃 敏）

應贊揚孩子與眾不同之處

怎樣才能培養出像喬布斯一樣具有創新性的人才？韓國科學技術院生物和大腦工程教授李光炯表示：“應贊揚孩子與眾不同之處。”截至今年年初，他曾以大腦工程專家身份，擔任韓國科學技術院（KAIST）科學英才教育研究院院長。

“只有創造出尊重多樣性的社會氛圍，才會出現像喬布斯和比爾·蓋茨等人一樣具有創新性的人物。”李光炯表示：“無論子女退學后做事業，還是繼續學習，應根據孩子的素質給予認可，但我們韓國家長卻傾向于用自己的意愿去引導子女的教育。像K-POP歌手通過新道路取得成功一樣，我們應給子女提供能夠選擇多種領域的環境。”

李光炯平時的思維和行為與眾不同，因此被稱為“怪誕教授”。例如，他將電視倒掛在研究室里觀看。“（如果倒看電視）會得到和別人不一樣的信息，因此會有新的思維。”李光炯表示，“如果孩子們在多種領域接觸各種信息，就會有自己獨有的新思維。”

李光炯還說，在子女教育上，父母應拋棄對“現在”的過分執著，應看得更遠一些。他說：“我們僅執著于考試成績、升學等‘現在，因此孩子們不會有新的思維，也無法培養出英才。應考慮孩子們在10年后、20年后、30年后的成長的可能性。”（莊 明）

四劑“良藥”診治“問題”學生

暖心口服液

用法：（1）要選擇適當場合，最好只有師生兩人在場。（2）注意語調平和，以表揚、關愛為主，挖掘其閃光點，肯定優點。（3）適時提出要求，并給予指導。（4）醫德要高尚，否則會產生副作用。

注意事項：服用前必須做好相關調查，如學生產生對立情緒的原因、性格特點、近期的進步表現等。

靜心丸

用法：（1）與學生制訂生活、學習計劃。（2）多交流，建立良好師生關系。（3）擴大優點，如對學生的進步表現及時進行大范圍表揚。

注意事項：取得一定療效后，應乘勝追擊，根據實際情況考慮委以重任。

回魂丹

用法：（1）留心觀察，及時治療。若待病入膏肓，療效不顯著。（2）轉移興趣點，開展形式多樣的活動。（3）注重與家長的交流溝通。（4）作業形式多樣化，多給予鼓勵。（5）與學生多接觸，給予適當行為指導和心理引導。

注意事項：服用前要定好有計劃、目的和針對性的措施。

補腦益智沖劑

用法：（1）根據學生情況布置等級作業。（2）要充分挖掘其優點，樹立自信心，如對作業整潔率、正確率上升加以表揚。（3）給予知識指導，如開展一幫一、師生結對等活動。

注意事項：要留心觀察，根據學生作業情況提高作業等級。

（殷曉峰，冷國榮）

學會用正面語言表達負面情緒

英文當中有句諺語“the apple doesn't fall far away from the tree.”翻譯過來就是：“蘋果總是落在離果樹不遠的地方。”如果把這句話用在家庭教育方面，將孩子比作蘋果，那么父母就是那棵蘋果樹。我們總會希望自己能將枝葉伸遠，給孩子更廣闊的發展空間，但是，如何去突破自己的束縛去努力伸展呢？《解放父母 解放孩子——快樂家庭氣氛指南》一書或許可以幫助我們找到答案，本書由中國長安出版社出版發行。

該書作者阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施則從一個全新的角度告訴我們：“父母要接受自己的感覺，接受自己枯萎消沉的負面情緒，并且隨時調整，才能更好地愛護家人。”針對父母容易陷入的怪圈，作者給出了很多有幫助的提醒，比如，我們可以表現得比自己感覺的更和藹，但不要過度；無視自己的負面情緒，會讓全家人跟著遭殃；坦白自己糟糕的感覺其實就是一種釋放；不必恐懼自己的憤怒，沒有人會被憤怒摧毀，即使完全失去控制，也不會失去所有，總會有一條返回的路……

這些提醒讓我們深得安慰：父母也是人，我們也有自己的喜怒哀樂，接納自己，學習用正面的語言表達負面的情緒，不再自責和愧疚，父母才能真正被“解放”，而只有父母得到“解放”之后，孩子才能得到真正意義上的“解放”。

當我們慢慢學會從自己的束縛中掙脫出來的時候，才發現束縛之外有更廣闊的天空。原來我們不必給自己貼上“好父母”的標簽，只要做真實的自己就夠了，因為只有真實而放松的父母，才可能培養出真實而放松的孩子；原來我們可以溫和而堅定地對孩子說“不”，因為“不”也是一種愛的表達。（安燕玲）

學學挪威的“人類教育”

看到《中國青年報》報道的“挪威中學生：不忙考試整天思考人類問題”，我感到一種強烈震撼，挪威中學竟然有如此深刻的“人類教育”課程。

這門課的多種觀點很讓人新奇。例如：“教育要為不同身份人員和不同文化群體之間的合作提供培訓。”年輕人必須了解，不同的時代有不同的習慣和風俗，不同的社會有不同的適應行為規則。“正規教育僅應是年輕人生活的一個組成部分，童年和青春期應該是玩樂、笨拙亂闖、頻頻犯錯誤的時期”，如此等等。

顯而易見，挪威的教育充滿崇高感、使命感和責任感，在使學生成為快樂的“人”的同時，更具備了善于合作、懂得和諧、服務天下的性格。相較而言，我們對挪威這樣的課程，想都不敢想，誰如果嘗試了，肯定會被認為是“瞎折騰”“耽誤孩子前途”。過去的教育還有“為祖國奉獻青春”的豪言壯語，現在片面強調升學率，充滿了功利性。

“越是優良的教育就越是寬松的教育”，挪威人口只有427萬，卻有8位諾貝爾獎得主。雖然國情不同，對高質量的教育需要卻是相同的。面對挪威的“人類教育”，我們需要思考許多。

（雷泓霈）

科學家也愛打賭

20世紀幾項重大物理學發現都伴隨著打賭，甚至一項研究還不止一撥人在賭。例如，1956年，楊振寧和李政道預言在弱相互作用中宇稱不守恒，至少有三撥人為此打賭，其中包括大物理學家費曼，他以50美元比1美元打賭宇稱守恒。第二年，費曼就認輸了。吳健雄等人用實驗證實了楊振寧和李政道的預言，楊、李也因此獲得當年的諾貝爾獎。

另一個是賭注金額的紀錄。2001年1月，伊利諾大學芝加哥分校流行病學家奧爾散斯基和愛達荷大學動物學家奧斯塔德為人類的最長壽命打賭。打賭現在活著的人不會有人能活到大于130歲（迄今為止的長壽紀錄是122歲），賭注是嚇人的5億美元。結果要等到2150年1月1日才能揭曉，當然，到時候賭金只能給贏家的后人了。

打賭是一種非理性的行為，與最講理性的科研格格不入。沒有人真的相信靠打賭能解決科學問題，那或許不過是為科研生活增加點趣味，為飯后增加點談資而已吧。

（方舟子）