讓品德與生活在學生的生活中扎根

劉金玉

摘 要：《品德與生活課程標準》指出：“《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。”它以淺顯的社會公德、生活常識為基本內容；以教育學生初步養成誠實、勇敢、勤勞、節儉等品德和文明禮貌、遵守紀律等行為習慣為主要目的。兒童的品德與生活源于他們對生活的認識、體驗和感悟。它突出地表現了其生活性、開放性和活動性的特征，把道德寓于兒童的生活之中，引導學生健康、安全的生活；愉快、積極的生活；負責任、有愛心的生活；動腦筋、有創意的生活。

關鍵詞：品德與生活；體驗教學；學生生活

一、模擬生活，讓學生獲得體驗

低年級的孩子由于年齡小、閱歷淺等多種因素的影響，生活中的真實體驗相對來說比較少。特別是一些難以身臨其境的體驗、經驗、常識等。針對學生的這一特點，我常常在課堂上創設某種特定的情景，讓學生親自去嘗試、去體驗，從而有所收獲。模擬活動的關鍵是讓學生獲得體驗，演技的好壞并不重要。例如，在教學“他們需要關愛”前，我布置學生模擬自己見到過的殘疾人，為上課做好準備。學生非常感興趣，有的演盲人——用手帕把自己的眼睛捂住，有的演一只手或者一只腳壞了的殘疾人——用紅領巾把自己的手或者腳綁住。這節課上，很多同學真實地感受到自己作為一個“殘疾人”的不方便，從中體會到作為一個殘疾人，是多么不幸啊！從這里我看到了體驗所帶來的收獲，雖然這收獲可能很細微，相信經過努力，它一樣會成為“燎原之火”。

二、走進大自然，讓學生學會實踐

在教學中，我除了在課堂上與學生共同參與學習活動外，還根據本課程的特征，放飛學生，讓學生在大自然中實踐，在生活中學習。如教學第二冊第12課《別把花草弄疼了》時，組織學生到附近的社區、街道及校內的綠化區進行調查，了解樹木的管理生長情況，并把學生分成若干小組，進行組內分工，每個同學負責不同的工作。學生們在活動中團結合作，用許多辦法了解到了小組所關心的問題，找到了種養花木的方法和知識，并從中了解到花草樹木對我們人類的功勞非常大，是人類的好朋友。在教學《怎樣才涼快》一課時，要求學生分組去調查2011年以來本鎮的斷電斷水情況，從而了解到國家水電的缺乏，增強了學生節約水電、愛惜資源的意識。

生活是色彩斑斕的，教師要站在學生的視角和他們一起去體驗、去觀察、去發現、去探究，才能使他們愉快的、有創意的生活。

三、在討論中學會交流

討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達能力等。而在《品德與生活》課上的討論，完全可以讓學生找到需要討論的話題。教師應當有計劃、有目的的組織討論，防止形式上的討論。《品德與生活》課上能找到許多讓學生參與討論的切入點。例如，教學《我們的學校》時，參觀完校園，我就組織學生討論這樣的問題：“小朋友，你們在參觀校園的過程中，都發現了什么？是怎樣發現的？老師請各組小朋友先在一起討論，然后每組推選代表向全班同學來匯報，參觀得仔細、講得好的小朋友，老師要給他們組頒發獎章。”有了參觀的過程作為鋪墊，學生討論時就有話可說，有的小組在老師的指點下還作了簡單的記錄。在全班交流的過程中，我有時讓他們推選代表，有時則給各個組的組員編好號碼，輪流代表小組發表意見。討論，是《品德與生活》最常用的方法之一，我們在教學時，要合理地組織學生討論，讓學生在討論中學會交流，充滿自信。從而，回歸生活，在生活中得以應用，參與討論活動。

四、發現生活素材，整合活動資源

學生是課程資源的主體，“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值”。因此，開發、利用課程資源應關注學生的生活，從中挖掘、提煉課程資源。如執教三年級上冊《我想要我能要》一課，為了了解學生的生活實際和真實思想，我讓學生用表格體現。課堂交流時，我有意識地選擇了幾位學生完成的表格，用實物投影出示，然后請他們說說：你想要的物品中哪些已經買了？如果全都買下，會花多少錢？你所買的東西花了多少錢，占全家每月收入的多少？結果發現，有位同學的購物計劃竟然超過了600元，占全家月收入的70％。這可真是不算不知道，一算嚇一跳！而其購物清單中有一部分是目前根本不需要的，如自行車、名牌運動衣等。緊接著，教師引導大家探究：是不是“我想要”的東西都能要呢？學生在熱烈的討論之后終于澄清了認識。

其實，《品德與生活》是一門活動性極強的課，它以淺顯的社會公德、生活常識為基本內容；以教育學生養成誠實、勇敢、勤勞、節儉等品德和文明禮貌、遵守紀律等行為習慣為主要目的。課程資源來自學生的生活，問題的解決也回歸學生生活，這樣的教學幫助學生解決了現實的問題，更有助于其道德品質的發展。

參考文獻：

[1]高峽，康健，叢立新，高洪源.活動課程

的理論與實踐[M].上海：上海科技教育

出版社，1997.

（瓦房店市得利寺鎮中心小學）