巧思妙設 激活課堂

琚東立

中學歷史課本身有很好的課程資源，作為教師，如果能巧思妙設，科學組織和合理安排課堂，就一定會讓學生對所學知識產生濃厚的興趣，取得理想的學習效果。

一、巧問設疑——“問”活課堂

課堂教學中的提問，就是通過提出問題引發學生的思考，進而激發學生的學習興趣。而在現實課堂教學中，多半是教師問、學生答。教師在提問時，往往只是把課前備課準備好的問題一個個地向學生發問，學生看似在回答問題，可實質上還是教師在講授，學生只是在揣摩教師的意思，思考著如何回答、如何回答得更準確些等。而教師如果能合理地創設問題情境，激發學生的學習興趣和思維活動，開啟學生的智慧之門，使學生在思考中不斷擦出火花，那么教學效果就會異常明顯。

二、能言善辯——“講”活課堂

講述史實是使學生形成歷史表象的主要方法。講述包括描述、詳述、簡述、概述、評述和論述等，對于不同的課需要注意的方面也有所不同，可以因教材和學生情況而取舍。講述過程中要注意史論結合、寓論于史，敘議結合，條理清楚，有點有面，系統連貫。教師應該有真情實感，因為歷史過程是有血有肉的，只有教師真情所至，才能以理服人，使學生如臨其境，興趣盎然。這樣講課的效果必會事半功倍。

三、師生互動——“玩”活課堂

孩子們都喜歡玩，課堂活動在他們看來就是玩的一種方式，在活動中接受知識，在活動中理解知識，在活動中用知識解決問題。在教師指導下，學生通過聽、說、唱、演、玩等形式學習新知，鞏固舊知，活躍了課堂氣氛，增加了學習趣味性，激發了學生的學習熱情。這是課堂教學中必不可少的環節。

就新教材而言，學生主體參與的方式是很多的。例如擂臺賽、辯論會、知識探究等，教師不妨置身于學生中，根據學生和教材特點，適時引導，與大家一起發現問題、討論問題、解決問題。

四、百煉成鋼——“練”活課堂

教師貫徹教學意圖的有效手段，就是把教學內容和指導方法，以練習的形式具體化。章節練習要采用靈活多樣的方法，以檢查課堂教學效果；單元練習、階段性練習重在知識過關；專題練習、綜合練習、模擬訓練應注重能力培養。練習宜精不宜多，一般說來，好的練習在內容上要有代表性，在思路上要有啟發性，既能檢查學生基礎知識和基本技能的掌握情況，又能消化、鞏固和深化所學知識。在練習中，一要注意對學生良好審題習慣及解題技能的培養，做到規范答題；二要加強材料解析題的訓練，提高學生解答主觀性試題的能力；三要重視良好心理素質的培養和臨場經驗的積累；四要重視練后講評，上好講評課，力爭矯正補償，啟發指導。