以常規管理為抓手，構建特色化管理模式

關濟坤

近年來，我們獨樹鎮中心學校在學校管理工作中始終堅持以科學發展觀統領全局，以“全面發展，均衡提高”為推進理念，以“質量提升，學管并行”為推進途徑，以“規范辦學，實施素質教育”為推進目的，堅持狠抓教育質量不動搖，堅持規范學校管理不松勁，堅持強化課堂教學改革不間斷，堅持規范隊伍建設不手軟，全神貫注抓教學，凝心聚力抓質量。

一、建立健全管理體制，構建教師隊伍和諧發展共同體

一是建立校長聘任制和任期考核制。我們首先從領導干部入手，認真培養、鍛煉、提拔一批事業心強、務實敬業的校長，努力打造一支銳意進取、求真務實的領導班子。對班子成員嚴格要求，重點考核，堅持實行領導述職與民主評議相結合，務求使其工作上愛崗敬業，業務上精益求精，作風上身先士卒、率先垂范。

二是實施“民心工程”的管理策略。近年來，在獨樹鎮，凡教職工有重大疾病的，我們都堅持在第一時間去看望；凡教職工有特殊困難的，我們都必定竭盡全力去幫助。廣大教師充分感受到了組織的溫暖，有效激發了他們的工作熱情和教書育人的責任感。

三是倡導公開民主的管理模式。我們要求各學校要充分發揮黨組織和教代會的民主監督職能，對學校重大問題堅持民主討論，民主決策；廣泛開設“校長信箱”，廣納良言，匯集群智；全面推行校務公開，實施民主理財，把有限的資金用到刀刃上。兩年來，各學校在資金十分困難的情況下，共擠出30多萬元用于校園環境建設，民主管理結出碩果。

四是踐行公平正義的管理理念。在教師晉級和評優評先上，我們嚴格堅持公正嚴謹、不唯資歷、不論關系，只依業績和能力，維護教師評優評先、晉級晉職、提拔任用的公正性和嚴肅性，形成工作踏實不吃虧、敬業奉獻有出路的導向，全面激發教師的工作積極性。特別是在去年的職改和校長競聘上崗工作中，我們嚴格按照程序，堅持原則，不受外界任何因素的影響，組成了由領導代表、人大代表、政協委員、一線教師代表、老校長代表共同參與的評委組，把那些想干事、能干事、會干事、干成事、不出事的管理人才和那些業績好、能力強、群眾公認的優秀教師推上領導崗位。

五是建立教師業績動態量化考核機制。2009年，中心學校在業務檢查時，分別對教師的作業批改情況、教案編寫情況、聽課記錄情況逐一評分，然后再與教師的師德表現、繼續教育、教科研、現代教育技術手段的培訓與應用等重點工作的完成情況，進行綜合動態量化考核。考核結果與教師的評優評先、晉級晉職、績效工資掛鉤，此舉促進了教師素質的全面提高。

二、從常規管理著手，突顯教育管理精細化、特色化

1．豐富高品位校園文化建設內涵。近年來，我們從加強校園文化建設入手，致力于打造各具特色的校園文化、班級文化、宿舍文化等，致力于構建引領教師精神歸屬和工作方向，引導核心價值思想形成，明確辦學理念、育人特色要素的校園文化體系。特別是赴內鄉縣、淅川縣參觀學習后，不少學校都先后加大了工作力度，初步創建了具有時代特征、符合育人方向，以新知識、新理念、新思維為內容的校園文化，進一步優化了育人效果。獨樹一中在原來的基礎上，盡最大的可能去進行校園文化建設，建設中重點突出主題化、人文化，熏陶教育化，小到一個標語，大到一個展板，無不透露著溫馨提示，在潛移默化中讓學生的心靈受到滋養。我們自行編寫了《助學歌》與《助教詞》，廣泛宣傳“六忌六倡”和“校園文明禮儀”等，以強化學生良好學習習慣的養成。

2．大力推行教育教學改革，扎實推進教育教學常規管理。一是突出教學工作的中心地位。實施“高站位決策、低重心運行”的管理模式，強化管理意識，堅持以人為本，以學生為主體的管理宗旨，實行教育管理工作重心下移，陣地前移。推行“實情在一線掌握，問題在一線解決，辦法在一線產生，實績在一線創造”的“一線工作法”。先后出臺了《獨樹鎮教學業務檢查實施方案》《獨樹鎮中小學目標考評管理辦法》等一系列規定。每學期，我們都要進行3～4次的業務檢查，有效地促進了各學校常規教學工作的提高和學校管理工作的加強。二是以課程改革為突破口，努力改進教學方法，提高教學質量。嚴格按照教育部“開齊課程，開足課時”的要求，對義務教育階段教師推行“三步三層”的階梯式培訓，即全員通過培訓抓普及，課程標準培訓抓提高，教材培訓抓應用，全部實現了課改年級教師持證上崗。獨樹一中通過自行摸索、研究、實踐，總結出了一套富有特色的教學模式——“三分兩合”教學法（“三分”即分層教學，包括分層講解、分層作業、分層要求等環節；分組管理，即對學生進行恰當分組，成績優、中、差的學生搭配，互相輔導，共同進步；分別輔導，即對組長進行高層次輔導，組長對組員輔導，組內成員互相輔導。“兩合”即綜合評比和綜合評價，前者包括組內各個學員單科單次作業、過程方法，知識與技能等掌握情況的對比與參照；后者是指初步打破原來以成績、分數為標準的單一評價體系，爭取形成一種綜合各方面情況的多元化評價制度）。