中學地理課程改革的幾點思考

水進珠

摘要： 隨著高科技為核心的知識經濟的到來，隨著市場經濟的進一步發展，全球化已成為勢不可擋的時代潮流，“入世”更加速了我國進入“全球化”的步伐，跨國界的區域交往與聯系將日益增強，人們開始以新的觀念來認識和發展人地關系。因此，中學地理課程改革必須順應時代的發展，立足于“三個面向”，強化改革過程中的創新理念。

關鍵詞： 中學地理課程課程改革創新理念

一、強化地理課程整體性的創新理念

（一）目標上的創新

體現在強化地理課程的現代意識，適應新時代經濟、社會、科技發展的需要，改變過去刻意追求地理知識的系統性和完整性，改變單純的教師講授學生接受的教學方式，地理課程目標由知識中心向以學生能力發展為中心轉化；在不同階段，從不同層次和不同側面提出地理課程的目標體系，盡可能充分地發展學生的個體能力，尤其是動手實踐的能力和創新能力，關注學生可持續發展的需要，使學生明確掌握地理知識對自身、對人類社會的重要性和必要性，明確地理信息的功能和價值，形成主動學習的態度。

（二）內容上的創新

改變過去課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重課本知識的狀況。地理課程的教學內容應以學生可持續發展為目標，涉及人類面臨的全球化問題，讓學生學習對生活有用的地理和對終生發展有用的地理，提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識。其一是市場經濟發展中將會遇到的以人地關系為主線的組織材料，突出人口、資源的開發利用、生態環境、城市化、區域差異、國土整治、全球變化形勢等；其二是充實災害地理的內容，目前，自然災害的影響不斷擴大，引起全球關注，在內容上要充實自然災害的危險性，新教材編排有防災措施，也可留有空隙帶學生探討；其三是環保意識，突出保護自然環境對每個人的重要性，防治自然原因和環境污染引起的環境問題及危害性，防范措施由學生設想、探究。地理教材內容要富有開放性和彈性，課程內容的設計要具有可選擇性，既為教師主體留有個性化開發和選擇的空間，又為學生主體留出自主取舍和拓展的空間。

（三）地理課程評價觀的創新

地理課程評價的基本內容和要求從單純地掌握地理知識和訓練能力轉向知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三方面的綜合。著重于以下幾個方面：注重評價學生解決地理問題的能力和過程，注重評價學生科學方法的掌握狀況和探索性活動的水平；注重評價學生在地理學習中所形成的情感態度與價值觀；注重評價形式的多樣性和針對性，改變過去以考試作為單一評價的方式，可結合多種方式進行綜合評價；評價機制從單向的教師評價轉向師評、生評和自評三者相結合，突出學生個體在課程評價過程中的主體地位和教師的主導地位。

二、構建與現代信息技術“一體化”的地理課堂

（一）多媒體教學是提高教師教學技巧的重要途徑

現代信息技術與學科課程的整合是我國21世紀基礎教育改革的新視點和“突破口”，也是當前信息技術普及進程中的一個熱點問題，地理課程改革也應順應信息時代的發展潮流，發展信息技術，目的在于帶動教育現代化。

利用多媒體CAI課件可將復雜的問題分解為幾個層次來教學，容易被學生接受；動畫可將靜態的文字或圖形動態化，可跟蹤或演示事物的全過程，把抽象的、教師所說不清道不明的東西按其本來面貌完整、生動、形象地展示在學生面前。多媒體教學的多功能性為教師提供了一方創造性教學的新天地。

（二）多媒體教學是提高課堂教學效率的“突破口”

應用多媒體計算機輔助教學手段已成為課堂改革的必然趨勢，地理CAI課件進入課堂已日趨普遍，把它作為課堂教育的“突破口”，給地理教學增添了一道亮麗的風景線。其一是大大地激發了學生的興趣和學習積極性。興趣是最好的老師，有了興趣學生才能集中注意力；其二是它恰恰彌補了地圖教學的不足之處，化復雜為簡單，化抽象為形象，使學生有身臨其境的感受，從而拓展了學生的想象空間，增加了課堂密度，使學生在輕松愉悅的氣氛中學到了知識，大大提高了課堂教學的質量和效率。

自然界中的一些宏觀和微觀現象學生往往不能通過觀察獲得其運動和變化的具體過程。而運用多媒體計算機技術，可形象地展現這些事物的運動和變化過程，使學生能直觀地了解這些無法直接觀察到的現象，理解和認識運動和變化的內在規律和相互關系。

三、開設開放性地理課程

（一）學習對終生發展有用的地理

在現代知識爆炸的信息社會，每天都有新知識在產生，學生即使把學校所授知識全部掌握，也不能適應社會，因此重要的不是看學生對現有知識的掌握程度，而是教會學生如何學會新知識，要關注學生的可持續發展和終生發展的需要，學習對生活有用的地理。這就必須構建開放性的地理課程。所謂“開放”，就是拓展學生的學習空間，滿足學生的多樣化學習的需求，包括把學習到的理論放到實踐中去驗證，這就要求地理課程目標不僅要指向某種知識內容，而且要指向學生的探究過程；改變傳統的教師主宰課堂，學生被動接受的教學模式，教師和學生平等相處，盡量給學生營造輕松和諧的學習氛圍，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

（二）引進電視新聞地理

電視新聞地理反映了國內外時事動態，突出了影響重大的自然和社會熱點問題，展示了我國社會主義建設的偉大成就，并揭示了地理學科的教育價值。地理學科作為一門以自然環境和人文環境為主要研究對象的學科，其內容極其廣泛，可謂“生活處處有地理”。這從本質上決定了地理教學不能局限于課本，也不能局限于45分鐘，而應該把課堂與社會、知識能力、繼承與創作結合起來。

電視屏幕上所顯示的信息具有強烈的現場性和真實性，所展示的地理事件都是發生過的或正在發生的真人真事，使學生有身臨其境的感受，是一種難得的“教學現場直播”，也是一種獨特的教學資源。在中學地理中，很大一部分教材內容有相關的電視信息，如果輯錄電視節目中的相關信息，通過電教手段用于課堂教學，則既可激發學生的愛國熱情，又可使學生產生熱愛大自然的審美情操和環境意識。

素質教育的進一步推進為中學地理課程改革創造了新的機遇，也向相關的地理教育工作者提出了挑戰。我們在改革過程中要廣泛吸收借鑒國際先進教育理論，也要立足于本國國情，以可持續發展為原則，指導學生用科學的方法探究地理事物，使他們掌握地理知識，培養動手實踐能力和創新精神。