普通生物學實驗的教學改革與實踐

崔瑞峰

摘要: 普通生物學實驗是普通生物學教學體系中很重要的一部分，通過對普通生物學實驗教學過程中教學內容、教學大綱、教學指導、教學方法及考核評價等方面進行改革，結果表明，經過實驗教學改革有利于突出學生在實驗中的主體作用，培養學生的創新意識和創新能力，提高綜合教學質量。

關鍵詞: 普通生物學實驗教學改革體系構建

《普通生物學》是高等院校生物工程、生物技術專業的一門必修專業基礎課程［１］，也是一門實驗性很強的課程。近年來，許多高校均已開設這門綜合課程。該課程以培養學生的生物學能力，提高學生的生物學素養為總目標。如何能更好地實現這一課程目標？如何提高實驗教學質量？圍繞這些問題，我在普通生物學實驗教學體系、教學內容、教學方法及實驗考核辦法等方面作了一些改革，取得了一些成果。

一、精選內容，構建合理的《普通生物學》實驗項目體系

精選實驗內容，并在實踐過程中進行完善修改，構建合理的《普通生物學實驗》項目體系。精選內容時要注意以下幾個方面。

（一）注重內容的經典性和基礎性。

在精選實驗內容過程中，進行必要的實驗項目取舍。有些經典的實驗內容經過長期教學實踐的錘煉，對學生加深基礎知識的理解、增加基本技能的鍛煉有很好的幫助，像這樣的經典實驗內容一定要保留。在保留的基礎上，還要特別注意實驗內容的創新。例如：“顯微鏡的使用”是一個很基礎、很經典的實驗，并為后續課程的實驗提供一定的基本技能，在這個實驗中可結合細胞形態觀察，動物和植物細胞結構比較、組織器官的制片和觀察等內容［２］。

（二）注重內容的連續性和層次性。

為了改變目前實驗項目驗證性實驗過多，綜合性、設計性實驗過少的情況，在內容層次化結構中，要注意根據各自的教學目標，反映從認知層面到應用層面再到創新層面的逐步提高的過程，這樣符合學知識、用知識，發展創造能力的循序漸進的發展規律。

在認知層面上的實驗如“常見動植物基本組織結構的制片觀察”、“生物繪圖”等的基礎上進行綜合層次實驗，如“魚的系列實驗”、“植物群落特征調查”等。在基礎和綜合實驗基礎上進行設計創新實驗。在完成必做實驗以后，布置學生進行設計實驗，可學生自選題目，也可老師提出問題讓學生自行探究，鍛煉學生思維，培養自主學習能力。

（三）注意內容的可行性和實際性。

在確定實驗內容時，不僅要根據課程的需要，而且要根據實際情況，包括要考慮學生的認識水平、實驗室的儀器設備情況，以及結合當地實驗材料采集、培養的難易程度等方面的因素選擇可操作性強的實驗內容。如“水螅、渦蟲、蛔蟲”等實驗材料，如今越來越難找到，但又有其典型性，于是，將其列為選做實驗，或者換作其他易于獲得的實驗材料進行相關實驗。

二、修訂大綱，構建合理的《普通生物學》實驗教學體系

修訂實驗教學大綱是實驗教學工作的重要組成部分，提高教學質量的主要教學環節之一，對提高學生實際操作水平，加強學生創新能力和實踐能力的培養起著重要作用［３］。依據我院生物工程和生物技術專業教學計劃和《普通生物學》課程的要求，本實驗課程共有20個課時，在編制本課程實驗教學大綱的過程中，應明確實驗類型（必修、選修）、實驗屬性（演示性、驗證性、綜合性、設計性），培養學生進行科學實驗的基本方法與技能，激發學生的創新思想能力，提高創新能力。

生物工程專業在課程設置上側重于細胞、生化、微生物、遺傳等工廠化操作領域。生物技術專業則側重于在動植物個體生物學方面內容，因此，在編寫實驗教學大綱時，針對不同專業，進行內容取舍。生物工程專業著重于培養學生在動物學、植物學結構和功能方面的實驗基本技能，生物技術專業著重于培養學生在動物學、植物學發展和應用方面的實驗基本技能。

三、規范教學，構建多元化的《普通生物學》實驗教學指導體系

為了規范實驗教學，提高實驗教學質量，編寫實驗教學指導書。并從操作、實驗報告的撰寫等各個方面，給學生以指導，努力構建多元化的實驗教學指導體系。

（一）完善課程體系，編寫適用的實驗指導書。

隨著普通生物學實驗教學改革的不斷深入，實驗教材的編寫也在發展中。目前，仍然很難找到一本適合我院實際的普通生物學實驗指導書，這給教學帶來了一定的難度和不便。因此，根據本課程改革的需要和我國高校生物科學實驗的教學改革思路，在近幾年教學實踐的基礎上，努力編寫普通生物學實驗指導書，希望能力求做到完整、系統、實用、可操作，滿足普通生物學實驗的教學需要。目前只有部分手稿，在學生實驗過程中起到了較好的指導作用。

（二）加強實驗報告撰寫的指導。

撰寫實驗報告是實驗教學的一個重要環節，是衡量學生分析問題、解決問題能力的一個重要依據，因此，要重視學生實驗報告的撰寫質量，在認真批改實驗報告后，對學生進行集體指導和個別指導，對不符合要求及不認真撰寫的實驗報告，堅決要求返工改正。通過實驗報告的撰寫讓學生展開多維度的思考。

四、注重以人為本，改革《普通生物學》實驗教學方法

在該課程教學過程中，應該牢固樹立以學生為主體的以人為本意識，改革教學方法，不斷提高實驗教學質量。

（一）培養學生嚴謹的科學態度和作風。

從實驗的準備到完成，指導學生直接參與實驗的準備和整理工作，在學生預習實驗的基礎上，鼓勵學生參與實驗所用物品的準備工作。這樣可以促使學生對實驗全部過程有系統的認識，獨立地完成實驗，培養創新意識，提高實踐技能、使學生在嚴格、系統的訓練中，提高動手能力，為將來就業或繼續深造創造條件。

（二）改進教學方法，調動學生主觀能動性。

實驗課常規由教師演示，實驗目的、實驗原理、材料用具、操作步驟及結論等按要求進行，在教學實踐中，我發現有的學生只重視最后的實驗數據和實驗結果，而忽視實驗過程中儀器的正確使用。針對這種情況，實驗指導教師每次上課，都要自始至終認真指導學生的操作技能訓練，加強在課堂中的現場指導，保證學生實驗操作的規范性。對于綜合性實驗，除了課內知識外，還要積極鼓勵學生自己設計一些感興趣的課外實驗來培養學生觀察、分析、動手解決問題的能力；通過植物園、動物園、生態學野外實習所獲得的實踐知識，會對學生將來從事科學研究產生積極的作用，因此，在實習中融入實訓的內容是提高實驗教學質量的一個重要途徑［４］。

五、規范實驗考核模式，建立完善的《普通生物學》實驗評價體系

在以往的教學中，學生的實驗成績主要以實驗報告成績來評定，這樣做不能全面考核學生的實驗能力和水平。在《普通生物學》實驗教學改革中，采取考勤、實驗態度、實驗預習、實驗操作、實驗報告等多項考核定成績的方法，并堅持實驗操作考核。具體考核內容包括三個部分：平時的實驗態度與實驗操作占30%；實驗報告的書寫與實驗結果的分析討論占30%；隨機抽取題目并獨立完成的實驗考試占40%。三種方式綜合評定實驗成績，避免了教師只看平時表現打分的過分主觀性，以及不同教師不同的評定標準；更正了學生只注重操作，忽視對實驗結果分析和總結的錯誤觀念；真正有利于學生實際操作能力的培養。

總之，普通生物學實驗課教學改革涉及面廣，環節多，比較復雜。我們只是在這方面做了一些有益的嘗試，并取得了一定的成功經驗。通過實驗教學改革，學生的實驗能力得到了充分的訓練和提高，主觀能動性和創造性得到了培養，真正實現了在實驗教學中培養學生分析問題與解決問題的能力、獨立自主的工作能力、合作與交流的能力、改革與創新的能力。

參考文獻：

［1］倪秀珍.普通生物學實驗課程教學改革嘗試［J］.長春師范學院學報（自然科學版），2008，27（3）136-137.

［2］馬麗霞.普通生物學實驗課程教學改革嘗試［J］.韶關學院學報:自然科學，2006，（3）:121-124.

［3］金顯文.普通生物學實驗課程教學改革的初探［J］.安徽農學通報，2009，15，（10）:231-232.

［4］王娜.普通生物學實驗教學改革初探［J］.廣西輕工業：2009，（6）：161，169.