基于市場需求的國際化會計人才培養模式的構建

劉淑花 陳英

摘 要：經濟全球化導致會計國際化，會計國際化要求會計人才國際化。文章從分析人才培養模式的框架入手，進而研究構建適應市場需求的國際化會計人才培養模式。

關鍵詞：國際化會計人才 人才培養模式 市場需求

中圖分類號：F241.23文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）09-100-02

一、引言

隨著全球經濟一體化的發展，國際貿易、國際投資和金融得到了迅速發展，國際經濟交往日益增加，經濟全球化使會計的規范領域超過國界，這一過程客觀上需要有統一的會計商業語言來提供公開透明、高質量的會計信息，使會計形成國際化趨勢。與此同時對會計人員也提出了新的要求，會計不僅要精通國內會計業務、通曉會計基本理論，而且要熟悉國際會計準則、國際會計慣例、國際財務環境，了解世界主要會計模式異同，并且能熟練地應用外語、計算機處理會計業務。然而據市場調查，目前會計從業人員中,普通層次的財務人員供大于求,而高層次會計人才卻非常緊缺。高等院校作為會計人才培養的重要基地，應及時根據市場需求培養具有國際意識、國際交往能力、國際素質及國際競爭能力的會計人才。

二、人才培養模式的框架

人才培養模式是對人才培養過程的一種設計與管理，主要涉及到人才培養目標規格和基本培養方式(基本歸屬于教學模式的層面)等方面的內容。人才培養模式的構成總體而言是以市場需求為導向，結合學校實際辦學條件，明確人才培養目標，然后優化培養過程，完善培養評價制度等。因此，培養目標、培養過程、培養評價制度這三個要素不可或缺。

其中：（1）根據人才培養模式的內涵及就業市場對國際化會計人才的需求制定人才培養目標；（2）根據人才培養目標制定詳細的人才培養過程；（3）定期對培養過程進行評價；（4）根據定期評價結果及社會對會計人才需求變動情況及時對原有人才培養模式修訂；（5）人才培養模式及社會對國際化會計人才需求變動情況隨時進行信息循環。

三、國際化會計人才培養模式的構建

（一）明確培養目標

目標指導行為，因此目標決定行為。會計人才培養目標是會計人才培養模式的靈魂和導向，是對會計人才培養的總體要求，國際化會計人才培養目標直接決定著人才的培養過程。美國會計教育改革委員會認為，會計教育的目標不是讓會計學生在剛剛從事會計職業時便成為合格的會計工作者，而是要使學生具有作為一名會計人員所應具備的學習能力和創新能力，使其終身能從事學習。再者，“會計教育最重要的目標是教導學生獨立學習的素質。大學教育應是提供學生終身學習的基礎，使他們在畢業后能夠以獨立自我的精神持續地學習新的知識”（里查德·E.弗拉赫惕，1997）。由于會計是一門社會學科具有與時俱進的特點，在確立國際化會計人才培養目標時，應遵循“獨立學習、終身學習”的原則進行。在結合當前市場對國際會計人才的需求時，應將國際化會計人才培養目標定位為：培養具有國際視野的具備良好的學習能力和創新能力的復合型人才。

（二）優化培養過程

高校培養出的國際化會計人才，將接受市場用人單位的檢驗，這些會計人才能否滿足市場需求方的要求，將直接取決于培養過程的設計是否科學合理。國際化會計人才培養過程包括了人才培養的各個環節，為了保證國際化會計人才的質量必須重視以下各個環節的設計與實施。

1.設置“循環式”動態的課程體系。結合會計學科的特點，適應當今經濟日新月異的形勢，根據國際化會計人才培養的目標高等學校應建立一套配置合理、結構優化的會計教育課程體系的“循環式”動態的課程體系。該體系主要包括：首先，根據市場用人單位對會計人才的需求及會計學科知識結構特點制定出會計學專業課程體系。其次，對該課程體系的具體實施以及在實施過程中對該課程體系進行定期考核評價。最后，根據定期的課程體系評價結果、國際國內會計準則的變革及市場對會計人才需求變動情況，及時對原有課程體系進行修正。該“循環式”動態的課程體系，有利于滿足用人單位對會計人才的需求標準及對會計知識的及時更新，科學調整課程體系的內容。

2.創新教學方法。傳統的會計教學方法主要是以教師課堂理論講授為中心，教師是教學過程中的主導者，學生成為機械式學習的被動主體。在這種灌輸式教學方式教學方法下，嚴重影響了學生的學習主動性與積極性。為了培養具有國際視野的復合型會計人才就要求創新教學方法，應將“案例教學”和“以問題為導向”的教學方法引入會計教學的課堂。“案例教學”是利用國際國內知名大公司真實的或者仿真的會計信息，讓學生充分參與扮演不同的角色,分析和解決會計問題，為企業決策提供會計信息支持。這種方法可以增強學生的實踐動手能力，鍛煉學生的職業判斷能力，提高團隊協作能力。“以問題為導向”的教學方法是教師引導和啟發為前提，以學生為主體強調學生自主學習、自主發現、自主探索，在老師幫助下主動建構知識的教學方法。這種方法有利于激發學生學習的興趣, 培養學生獨立思考和獨立決策能力，提高學生的創新能力。

3.加強實踐教學。由于會計是一門實踐性很強的社會科學，會計實踐環節教學使得會計理論教學和實踐教（下轉第102頁）（上接第100頁）學有機地結合起來，不僅可以縮短學生適應實際工作的時間，而且也能使學生的綜合素質得到提高。為培養適應市場經濟需要的國際化會計人才，應將會計模擬實驗與會計電算化相結合，會計模擬實驗通過重塑一個生產單位的生產經營過程，使學生在這種仿真環境中，根據實驗內容的要求親自動手填制憑證、登記賬簿、編制報表到財務分析，然后再將上述過程在會計軟件上進行操作，讓學生在真正接觸手工會計的同時，掌握會計信息系統在企業管理信息系統中的應用。該方法既培養了動手能力，又加深了學生對會計基礎理論和會計工作內在聯系的深刻認識。

4.重視職業素質培養。會計人才的職業素質，是指從事會計工作的人員的職業品德、職業能力等各方面的綜合特征，是會計人員有效地開展會計工作必須具備的素養。根據對用人單位的實際問卷調查發現，用人單位普遍看重會計人員的職業道德水平、實際動手能力、職業判斷能力、團隊協作能力、溝通能力、計算機與外語的應用能力。用人單位對會計人才提出的能力要求，應該成為高等教育對會計人才培養的一個準繩，從而強化學生的職業素質培養。

5.強化師資培訓。要培養具有國際標準的會計人才離不開具有國際化水平的教師，作為國際會計專業的任課教師應熟悉國內外會計準則，能夠熟練應用英語進行教學，具備豐富的前沿會計專業理論知識和復雜實務操作技能。可以通過以下方式來提高師資隊伍的學術水平、外語水平和教學實踐能力，一方面，建立教師培訓交流和深造的常規機制，通過與國際知名院校合作辦學的方式達到長期穩定的師資培訓，定期安排教師出國留學或訪問，鼓勵教師參加國內外學術交流和學術研討活動，促進學術水平和英語水平的提升。另一方面，定期選派教師到企業進行掛職鍛煉，同時還可以從企業單位或者會計師事務所聘請學術水平高、社會實踐經驗豐富的人員對教師進行實踐培訓，進一步提高現有教師的社會實踐能力。

（三）完善培養評價制度

培養評價是指以培養目標為依據，對培養過程及培養人才的質量作出客觀衡量和科學判斷，完善的評價可以及時調整培養目標、對培養過程進行實時監控，并及時進行信息反饋與調解。科學的評價制度包括評價主體的多元化、保證評價內容、標準的多元化。鼓勵教師、學生、企事業單位參與評價，教師參與評價有利于課程體系的調整，教學方式方法的改革。學生參與評價可以滿足學生多樣化的需求，調動學生的學習積極性。企業參與評價有利于學校了解社會需求，及時調整培養人才培養目標。

（本文系黑龍江科技學院教研課題“市場定位下的國際會計人才培養模式研究——基于人才需求的實踐調查”的階段性成果，黑龍江科技學院青年才俊培養計劃資助項目。）

參考文獻:

1.王琴.會計國際化視角下的人才培養模式選擇.財會通訊,2008(3)

2.沈英.國際化會計人才培養模式研究.財會通訊,2006(4)

3.葉怡雄.強化會計實踐教學，培養國際化人才.會計之友,2011(2)

（作者單位：黑龍江科技學院 第一作者簡介：劉淑花，黑龍江科技學院經濟管理學院副教授，碩士，研究方向為財務會計理論與實務 黑龍江哈爾濱 150027）（責編：若佳）