高職國際金融專業課程體系的開發和創新

侯迎春 王桂麗

摘 要：為了加強職業院校學生實踐能力、職業技能和可持續發展能力的培養，滿足金融行業對國際金融專業人才的需要，國際金融專業課程體系的開發和創新同樣要求有新的思路和規劃，文章在該方面做出了一些有益的探討。

關鍵詞：技能培養 高職國際金融專業 工學結合 內容模塊化

中圖分類號:G642.0

文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2012）09-114-02

《國務院關于大力發展職業教育的決定》要求加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養，高度重視實踐和實訓環節教學，大力推行工學結合、校企合作的培養模式。適應這一要求，國際金融專業課程的規劃、建設和教學應當堅持“能力本位”，進行課程體系的開發和建設。

一、國際金融專業課程體系的開發和創新的意義

1.市場的呼吁。目前，縱觀我國的商業銀行，從大銀行到中小股份制銀行，幾乎家家都有相當分量的國際金融結算、擔保、融資、理財、外幣兌換等等業務，這些業務和相應的崗位需要學校培養和提供有國際金融知識和專業技能的人才。

2.專業人才的行業要求。據了解，金融企業需要具有一定金融理論水平和金融專業技能、具有較強分析問題和解決問題能力、能夠勝任特定金融服務崗位的高素質金融專才；需要知識結構合理、金融專業技能過硬、能夠勝任多個金融服務崗位的高素質金融通才。

3.強調技能培養是實現高職教育目標的手段。高職教育的目標是培養并向社會輸送高技能的專業應用型專門人才,他們必須具備一定的知識和理論功底、良好的職業素養以及熟練的專業技能，這些都需要通過實訓教學達成，國際金融專業也不例外，國際金融專業技能的培養必須放在重要的位置。

二、國際金融專業課程體系目前存在的問題

1.課程設計脫離現實，與市場相脫節。課程設計的關鍵是體現市場的需要，行業的要求，專業的特征，原來的課程卻注重學科的建設和系統完善，知識性強，實踐性和市場適應性差。

2.國際金融課程普適性低。如原教學規劃偏重于國際貿易和金融專業，沒有考慮到本地區國際金融業務還不發達和農村銀行網點幾乎沒有國際金融業務的事實，對金融專業基本知識和業務技能考慮不足，學生知識結構不完整，基本技能不全面，對各種金融專業工作所需要的知識和技能的準備，缺乏普遍適應性。

3.國際金融課程實踐性低，能力培養的強調不足，方法不佳、課時不夠，實訓條件差。

三、國際金融專業課程設計理念與思路

1.課程設計的理念。堅持“以培養能力為目標”，每個案例和實訓項目都明確培養的能力目標；“以學生為主體”，運用角色扮演式教學方法，使學生有明確的角色主體意識，自覺地將學過的理論與實踐有機地結合起來、互補為用，以理論指導實踐、以實踐豐富理論和知識；“教學做”一體化的教學模式，“教”是開始，“學”在其中，“做”是目的。我們將理論教學內容與實訓內容有機地揉合在一起，打破原有教材的系統性，把課程內容與實訓內容組合成一個個教學項目，用任務驅動法完成教學目標；“全方位考核”體系。建立嚴格的實踐教學考核制度，實訓和案例分析均制定相應的考核標準，保證實踐教學質量的提高。

課程設計的思路。目的明確：以培養各類金融機構國際金融業務經營和管理中，以及和涉外企業財務會計人員所需要的應用型專業人才的能力與素質為目的；突出重點：堅持以培養學生的就業能力、創新精神為靈魂，以調動學生積極性為核心；內容模塊化：以提高學生的專業素養和培養學生專業應用能力為目的，建立“四個模塊”教學內容體系；方法體系化：以模擬實踐教學為主線，建立參與式、交互式、模擬教學和實訓為一體的教學方法體系；手段現代化：通過建立多媒體課件、立體化教材、網上資源、第二課堂、企業基地等，豐富教學手段，建設現代化的、重實踐的教學環境。考核立體化：以考核和激發學生提高自己的國際金融基本理論和基本知識水平、業務能力、職業道德為目的，建立全程化、立體化測試體系，包括基本理論測試和業務能力測試兩部分。

四、國際金融專業課程新體系設計的指導思想

1.市場導向。在辦學方向上，以人才市場的需求為導向，強調專業技能的培養，根據社會需求來培養和造就人才；在辦學內容上，以行業的要求來設計課程體系、課程內容、實訓項目、教學方法；在辦學效果評價上，“雙證”要求；專業技能水平；就業率；就業方向；用人單位的評價。

2.工學結合。以職業為導向，充分利用學校內、外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校內實訓、校外工作有機結合，貫穿于學生的培養過程之中。

3.實施“雙證書”一體化培養模式。該模式的推廣和實施，不僅使70%以上的專業學生畢業前能分別拿到理財師、證券從業人員、保險從業人員等從業資格證書,關鍵是提高了學生的實際操作能力和就業能力。因此，在課程體系設計、教學內容安排、教學方法的設計和組織運用上都必須考慮。

五、國際金融專業課程體系設計的規劃

1.設計高職高專《國際金融》課程的教學大綱和教學內容框架。本專業課程采取模塊化教學，選取教學內容，實施教學過程。因為，目前模塊化教學已經是我國高職教育普遍認可的教育模式,也是我國職業教育的成功經驗。在針對性和適用性問題上，我們的操作方法和操作過程設計如下：

第一，從目標崗位出發。通過座談會等方式，由銀行、企業提出目標崗位的任職要求。

第二，分析目標崗位對知識、能力、素質的具體要求。

第三，確定國際金融專業課程的知識目標和能力目標。

第四，確定課程的教學內容。在確定國際金融的教學內容上，我們遵循兩個原則：針對性。針對目標崗位知識要求和能力養成的需要設置教學內容。適用性。

2.設計合理的理論和實訓課程體系，適宜的教學內容。擬增刪的課程和相關內容和相關教材和教學資料建設。通過課程組教師對國際金融行業以及外貿企業的資深專家、富有業務和管理經驗的從業人員進行的調查、分析和討論為基礎，根據實際工作崗位對專業能力和專業知識的要求，并結合國際金融專業以及其他金融專業的建設方案和教學標準設計的，在強調“能力本位”原則、理論知識“夠新、夠用”的基礎上，教學內容進行了修改。

3.研究和篩選有效的理論和實訓教學方法。在課堂教學的基礎上，我們研究和篩選使用以下教學手段和方法：

（1）充分利用現有實訓基地，如模擬銀行、國際金融業務模擬實驗室、會計業務模擬實驗室、多媒體機房等校內金融實驗室和實訓基地，并配備先進的教學設施，以及校外實訓基地；由此，我們不僅可以在教室進行案例分析、業務操作訓練，還可以再校內外實訓基地進行實訓、實習，為我們的教學工作提供了良好的條件。

（2）完善了多媒體課件以及音像等教學手段。

（3）推廣網絡化教學。實施課程教學資源的網絡化，運用相關的教學、軟件系統，借助網絡，及時補充傳授課程內容、案例閱讀、進行網上輔導、布置課外練習、與學生進行互相交流等。

4.編撰體現新思想、新觀點、新內容、新方法的《國際金融》、《國際結算》、《外匯交易》、《國際信貸》等相關教材。

5.建設和完善校內外實訓基地，校內外實訓過程如何強調以能力為本位注重科學化、程序化、目標化。

參考文獻:

1.唐海燕.機制基礎課程強化實踐能力培養初探.中國成人教育,2007(3)

2.首珩,陳維克.高職工學結合人才培養模式的研究與實踐.當代教育論壇(上半月刊),2009(11)

3.潘昊.實現“工學結合”人才培養模式的法律制度研究. 湘南學院學報,2010(12)

4.唐正榮,張樂樂.基于“工學結合”的高職師范院校教學團隊建設.人力資源管理,2011(7)

（作者單位:山西金融職業學院 山西太原 030008）

（責編:賈偉）