在大學(xué)體育教育中滲透素質(zhì)教育方法探討

管凱

[摘 要]當(dāng)代教育目標(biāo)要求各學(xué)科的教學(xué)過程要普及素質(zhì)教育。體育教學(xué)在教學(xué)過程中普及素質(zhì)教育，與其他學(xué)科相比，有著獨(dú)特的特點(diǎn)和教育功能。筆者結(jié)合本校的生源實(shí)際情況，在研究體育教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探尋體育教學(xué)與素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，提出大學(xué)體育教學(xué)促進(jìn)素質(zhì)教育的建議。

[關(guān)鍵詞]大學(xué) 體育教育 素質(zhì)教育 特點(diǎn) 方法

[中圖分類號] G807[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 2095—3437（2012）09—0031—02

素質(zhì)教育的提出是響應(yīng)時(shí)代的召喚，是教育與時(shí)俱進(jìn)的必然走向。大學(xué)體育是素質(zhì)教育的重要部分之一，在學(xué)習(xí)的過程中，要求使學(xué)生的體能得到更好的鍛煉和不同層次的提高，同時(shí)在鍛煉的過程中，使大學(xué)生的思想品質(zhì)和道德觀念得到培養(yǎng)和進(jìn)一步的升華。

一、大學(xué)體育中的素質(zhì)教育需要關(guān)注學(xué)生的各異性

學(xué)生的天賦是與生俱來的，從父母那里繼承了大部分的特征與運(yùn)動能力。大學(xué)生的遺傳特征與形態(tài)，使得他們的運(yùn)動素質(zhì)與生理機(jī)能，乃至神經(jīng)類型等身心特征，都具有一定的穩(wěn)定性，要想在后天環(huán)境中得到改變和提高，這是較困難的任務(wù)。因此，筆者就針對大學(xué)生天性指標(biāo)各異的特點(diǎn)，采取科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練方法增進(jìn)健康，提高大學(xué)生的體育素質(zhì)。大學(xué)體育教學(xué)是個獨(dú)特的“教”與“學(xué)”雙邊活動。筆者在大學(xué)體育教學(xué)過程中，結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的實(shí)際差異，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來指導(dǎo)不同層次的學(xué)生自動學(xué)習(xí)體育知識，掌握相關(guān)的體育技能與技巧。在整個鍛煉的過程中，錘煉他們的意志和耐力，使大學(xué)生的認(rèn)知能力得到不同程度的發(fā)展。

二、素質(zhì)教育下，大學(xué)體育教學(xué)的新特點(diǎn)

一般課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)和開發(fā)大學(xué)生的思維活動，而體育教學(xué)與完全的室內(nèi)課，是有很大區(qū)別的。

首先，高校實(shí)施體育教育的目的是提高大學(xué)生的身體素質(zhì)。大學(xué)體育要實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，需要科學(xué)有效的鍛煉方法，并教給學(xué)生自我評價(jià)的方法，通過體育課上學(xué)習(xí)的體育健康知識，對自己的健康水平、運(yùn)動鍛煉的狀況作出科學(xué)的分析，并針對自己的健康水準(zhǔn)，自己制定出適合自己的自我發(fā)展和完善的鍛煉方法，有針對性地提高體育鍛煉能力。

其次，高校體育教學(xué)具有機(jī)體參與實(shí)踐的反復(fù)性。高校體育教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生思維活動不可少，但是必須通過親自參與機(jī)體活動的反復(fù)實(shí)踐與訓(xùn)練，才能掌握住各種運(yùn)動的動作技能和技巧，良好的鍛煉習(xí)慣才能養(yǎng)成。高校的基礎(chǔ)體育科學(xué)知識的內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)生的實(shí)踐，逐漸轉(zhuǎn)換為體育技術(shù)和體育能力，并根據(jù)自己感覺和體會的實(shí)際情況，選擇適合自己的科學(xué)鍛煉方法，指導(dǎo)自己的鍛煉，以便掌握體育技術(shù)和技能。機(jī)體參與是體育教學(xué)與其他課程教學(xué)相區(qū)別的顯著特點(diǎn)。

三、高校體育教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的途徑

（一）健康第一，不忽視運(yùn)動技術(shù)教學(xué)

大學(xué)生的身心發(fā)育已經(jīng)趨于成熟，基礎(chǔ)教育階段打下的運(yùn)動基礎(chǔ)良好，因而在高校的體育教學(xué)中，需要強(qiáng)化和提高學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)，同時(shí)實(shí)施健康教育，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“健康第一”的思想理念。體育活動為的是鍛煉身體，但是鍛煉身體需要以學(xué)習(xí)和掌握一定的運(yùn)動技術(shù)為基礎(chǔ)的。沒有正確的鍛煉形式和方法，學(xué)生健體強(qiáng)身，提高自身的健康水準(zhǔn)是無法得到保障的，更無法提高學(xué)生的社會適應(yīng)力。

（二）快樂運(yùn)動成為健身運(yùn)動的主渠道

目前在高校中，體育課被多數(shù)的大學(xué)生視為一種負(fù)擔(dān)，根本就談不上“快樂”。體育教學(xué)藝術(shù)，其實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的樂趣。筆者在多年的高校體育課堂教學(xué)過程中，堅(jiān)持運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動欲，借此產(chǎn)生運(yùn)動樂趣。如對于女生的健美操的練習(xí)，筆者抓住女大學(xué)生無一不追求美的欲望，給學(xué)生播放奧運(yùn)盛況，看運(yùn)動員的優(yōu)美身姿，激發(fā)學(xué)生想模仿的興趣，然后配合相應(yīng)的音樂讓學(xué)生練習(xí)，對學(xué)生實(shí)施以健全的身體教育和人格教育為目標(biāo)的體育教育。

（三）“以人為本”的教學(xué)模式的創(chuàng)新

高校體育教育中的素質(zhì)教育，需要堅(jiān)持“以人為本”的教育本質(zhì)，堅(jiān)持“健康第一”的體育教育理念。高校的體育教學(xué)需要教學(xué)模式的創(chuàng)新。體育教學(xué)模式不能僅僅局限為運(yùn)動技能的訓(xùn)練，而是用運(yùn)動技能的規(guī)律指揮整個教學(xué)實(shí)踐過程，在繼承傳統(tǒng)模式優(yōu)點(diǎn)的前提下，創(chuàng)新教學(xué)模式，使課堂更加具有科學(xué)性，讓學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，打破行政班的傳統(tǒng)固定模式，實(shí)行分班與合班教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)在競技體育項(xiàng)目中，提高體育文化含量。

（四）學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，并駕齊驅(qū)

全新的體育教學(xué)模式是教師為主導(dǎo)與學(xué)生為主體的完美統(tǒng)一。學(xué)生主體性的發(fā)揮，需要教師自身堅(jiān)固的知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生不同能力水平差異性的洞悉，結(jié)合教材和大綱的具體要求，采用靈活的體育教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生愿意主動模仿。因此，在鍛煉中，師生要體驗(yàn)到成功與成就感，需要以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)兩者的并駕齊驅(qū)。

（五）構(gòu)建科學(xué)評價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)體育意識

高校大學(xué)生，在思維上已經(jīng)隨著學(xué)識的增多而不斷得到自我發(fā)展和完善，能夠從簡單的感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知。體育教學(xué)也是文化傳播的一種，教師需要激勵大學(xué)生不斷進(jìn)行體育訓(xùn)練，激發(fā)他們對體育課程產(chǎn)生濃厚的參與興趣，培養(yǎng)體育能力，真正理解“健康為首”的意義。這就需要建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，打破傳統(tǒng)以運(yùn)動成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)，轉(zhuǎn)為著眼于每個學(xué)生，充分考慮到學(xué)生個體的差異性，重視過程性衡量評價(jià)。

總之，高校體育教學(xué)與素質(zhì)教育是統(tǒng)一的。高校體育教學(xué)效果與學(xué)生素質(zhì)教育效果存在必然的聯(lián)系，在高校的體育教學(xué)過程中，注重素質(zhì)教育，需要體育教師尊重學(xué)生的先天條件，在正確對待個體差異性的基礎(chǔ)上，客觀而全面地評價(jià)體育教學(xué)效果，引導(dǎo)每個學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：鐘嵐]