新建院校核心競爭力構建的理論與實踐

張以科

[摘 要]核心競爭力是高校辦學特色與優勢的集中體現，具有價值性、異質性、應變性、延展性等特點，它是高校實現可持續發展的關鍵所在。蘇北的新建院校要在競爭中獲得生存和發展，就必須對區域內同類高校的發展有充分的認識，通過對內加強品牌建設，對外做好目標市場的科學定位，才能構建起自身發展的核心競爭力。

[關 鍵 詞]高校核心競爭力 構建 內涵 實踐

[中圖分類號] G640[文獻標識碼] A[文章編號] 2095—3437（2012）09—0020—03

近年來，在高等教育的大眾化、多元化的快速推進過程中，高校發展的兩極分化現象日趨明顯，相互間的競爭強度日益加劇，競爭領域不斷擴展。這對于辦學時間短、高教基礎薄弱的江蘇北部地區（以下簡稱“蘇北”）新建高校來說，要想在競爭中獲得生存與發展的空間，就必須形成鮮明的辦學優勢與特色，這樣才能構建起自身的核心競爭力，以應對各種挑戰，實現可持續發展。

一、高校核心競爭力的內涵解讀

核心競爭力理論由美國經濟學家普哈拉德和哈默于20世紀90年代在《公司競爭力》一文中首次提出，是指以企業的技術能力為核心，通過對決策、 生產、營銷、管理等使企業獲得持續競爭優勢的能力，是企業在其發展過程中建立和形成的資產與知識的互補系統。從經濟學的角度來說，就是企業在經營過程中形成的、難以被競爭對手所效仿的并能夠帶來超額利潤的、獨特的優勢能力。雖然對于大學來說，其與企業的存在有著本質上的差異，但面臨著的激烈競爭，在競爭中要謀求生存與發展卻是大學和企業必須面對的共同之處。如何在競爭中形成自己的核心競爭力，是大學必須要解決的首要關鍵問題。那么到底什么是高校的核心競爭力呢？學術界到目前還沒有一個統一的界定，主要有以下幾種觀點：

（一）能力論。即大學的核心競爭力是高校以核心技術為主體的自身多種能力的整合，是高校綜合發展能力的集中體現。賴德勝、武向榮將其定義為：大學的核心競爭力就是大學以技術能力為核心，通過對戰略決策、科學研究以及成果產業化、課程設置與講授、人力資源開發、組織管理等的整合或通過其某一要素的效用凸現而使學校獲得持續競爭優勢的能力。[1]

（二）要素論。即大學的核心競爭力是多種核心要素的整合，研究者更多的是著眼于現實大學核心競爭力發展要素的模型構建，通過模型構建推進大學核心競爭力各要素建設。如張卓等人認為大學的核心競爭力由內在主體的學術核心與外在助推作用的管理外殼構成，[2]二者協調發展構成大學的核心競爭力；羅紅則認為學校的核心競爭力是由技術（關鍵要素）、文化（基礎）及制度（保障）等三方面組成的有機統一體。[3]

（三）資源論。 即大學的核心競爭力是高校在對有限資源高效整合的基礎上而形成的對資源的最大化利用，將核心競爭力的形成著眼于對資源的整合能力，并在此過程中形成獨特的辦學特色，突顯優勢，形成核心競爭力。

對于上述關于大學核心競爭力內涵的理解盡管存在著差別，但對其內在本質的認識卻是相同的，即大學的核心競爭力是大學內、外資源獨特，高效整合能力的體現，是高校發展與持續保持競爭優勢的源泉。它具有以下特征：

1.價值性。即高校的核心競爭力能為目標市場（政府、組織團體、家庭、學生）帶來超值的優質服務，滿足其對高校人才培養、科學研究與社會服務多樣化的不同需求。對目標市場來說，如果所提供的高教產品對其不具有價值性，那么這種競爭力也將失去了它存在的意義，因此說價值性是高校核心競爭力形成的首要條件。

2.異質性。即核心競爭力是其他實物或人難以替代或頂替的，不能夠輕易地被其他院校所模仿或重復建立，具有相對的唯一性、難以復制性等異質性特征。它能為目標市場提供獨特的與眾不同的高教產品與服務，也是它區別于其他同類高教產品與服務的重要標志，是高校核心競爭力構建的關鍵所在。這種異質性涉及高校辦學的各個層面，辦學理念、 學科專業建設、科學研究、校園文化、管理機制等均可能促成學校形成獨特的辦學優勢，形成核心競爭力。

3.應變性。核心競爭力的價值在于它能夠持久滿足目標市場對高等教育的獨特需求，而目標市場對高等教育的獨特需求是隨著消費對象價值觀念、時間、地點等因素的變化而不斷變化的。如果這種核心競爭力缺乏相應必要的應變力，不能滿足消費對象日益變化的需求，那么在競爭對手的追趕和沖擊下，其優勢地位將不可避免地被侵蝕、削弱，直至被取代。因此，我們說與時俱進、實時更新的應變力是高校核心競爭力持久產生效力和作用的關鍵所在。

4.延展性。高校的核心競爭力不是僅僅局限于高校發展的某一領域或某種高教產品，而是能夠使高校發展在各個層面上與時俱進，不斷發展創新，從容應對多變的競爭環境，為高校在多個領域和相關活動中實施競爭行為提供有力的支持，從而推進高校整體的綜合高效發展。

二、蘇北新建院校發展概況

目前，占江蘇省面積53%的蘇北地區有高校24所，僅占全省高校總數（126所）的19%。其中，有15所為近年來新建（包括新建及中專學校升格而成的高校）的辦學層次較低（專科）的高校。總體上，蘇北的高等教育不僅總量偏低，而且基礎非常薄弱，甚至是零基礎。

其次，蘇北的新建高校同質化辦學現象嚴重，專業設置重復比例較高。在15所新建院校中，有普通職業技術學院13所。其中7所高職院校在辦學定位、專業設置上基本趨同，毫無特色；其余6所工科院校雖在專業設置上未重復，但基礎薄弱，所以辦學特色優勢也不夠明顯。

此外，蘇北各市均已擁有工科類型的本科層次辦學，經過多年的辦學實踐探索，這些老牌本科院校在專業設置、培養規模等方面已較為成熟，已基本上能夠滿足蘇北地方經濟建設對高層次專業技術人才的需求。因此，在辦學模式已經較為成熟的區域內繼續同類型辦學，無疑加劇了相互間的競爭，將自己置身于發展的不利位置。

多維度的同質化辦學，目標市場定位的相對單一化，造成蘇北院校特色品牌效應的缺乏，同時也造成了蘇北地區原本就捉襟見肘、有限的高教資源浪費。加之蘇北地區薄弱的高教基礎及相對落后的經濟狀況，相互間的激烈競爭已使得新建院校間在辦學、招生等方面感到了前所未有的壓力。如何對自身發展進行科學合理定位，找準在區域內外高教發展層次中的位置，找到適合自身生存發展的空間，形成特色優勢，構建起核心競爭力，應對激烈的市場競爭，實現科學高效發展，這是擺在蘇北新建院校面前迫切需要解決的問題。

三、蘇北新建院校核心競爭力的實踐探索

蘇北新建院校核心競爭力的構建應立足蘇北發展，著眼于運用差異化競爭發展策略，對內重點加強富有地方特色化的品牌建設，對外做好高等教育產品目標需求市場的科學合理定位。

（一）品牌建設

品牌作為一種無形資產，具有與眾不同的異質性特征，它能使所有者在競爭中脫穎而出，并能為其長遠的發展提供源源不竭的動力支撐。特色品牌建設是高校發展內在持久驅動的核心所在。蘇北的新建高校在品牌特色建設過程中應重點關注以下幾個方面：

1.專業設置——錯位差異發展

專業設置定位是高校競爭力形成的核心要素之一，高校的品牌特色直接關乎學校的生存與發展，對于蘇北的新建院校來說同樣如此。但由于多為低層次的專科類同質化辦學，且相當一部分專業在區域內本科層次的辦學已經很成熟，所以新建高校要想在專業發展上有所作為，迅速趕上或超過蘇北的本科院校的可能性幾乎為零，更不要說面對區域外更為激烈的競爭。因此，新建院校錯位差異化發展定位是核心競爭力構建規劃首要考慮的關鍵性問題。在專業設置定位上要著眼長遠，科學規劃，避免盲目跟風進行專業設置，為短期的發展所左右，造成久遠的發展障礙。通過走錯位差異化發展之路，定位與眾不同的專業方向設置，形成人無我有或至少是極少數院校擁有的特色化專業。鑒于目前我省高考人數逐年下降及高校辦學規模宏大的局面，這些新建院校在招生、畢業生就業等方面的壓力已日益凸顯，這些院校更應迅速調整專業設置，進行長遠特色專業規劃。我們要錯開競爭熱點，培育亮點，構建起核心競爭力，否則將在競爭中被無情地淘汰。

2.人才培養——立足地方發展

蘇北的新建院校作為地方院校，肩負著發展蘇北的歷史使命。來源于地方，所以其發展理應立足地方，充分體現其辦學的地方性特征，地方化、特色化的人才培養定位是其核心競爭力構建的基礎所在。一般來說，一個地方的產業經濟發展大多擁有自己獨特的發展方向，具備明顯的異質性特征，在經濟發展中具有一定的競爭性，同時對相關專業人才也有相應的需求。因此，新建院校應緊緊抓住這一發展機遇，結合蘇北支柱產業發展前景，超前規劃，定位區域特色發展方向，培育蘇北經濟發展急需的專業技術人才，形成專業技術人才培養的地域性與品牌特色，為蘇北的發展提供智力支持。通過經濟發展特色帶動高校品牌特色專業建設，實現高校品牌發展與地方經濟產業品牌發展的無縫對接，推進高校人才培養、發展特色與地方經濟發展特色的良性互動，互利雙贏，提升核心競爭力，靈活應對市場競爭。

3.學科專業建設——突出重點，協調并進

如果說錯位差異化發展、立足地方發展為高校品牌建設指出了明確的發展方向，那么學科專業建設則為高校競爭力的構建提供了持久的內在驅動。一般說來，在學科建設中要分為兩個層面進行：第一層為學科建設的核心層或基礎層，主要包括高水平的學科帶頭人， 穩定的前沿研究方向，可持續發展規劃，雄厚的資金、裝備等方面工作；第二層為學科建設的功能層或作用層，主要包括結構優化的學術梯隊、 跨學科人才的培養、 獨創的高科技開發、 國際學術交流網絡等方面的工作。[4]但這對于蘇北的新建院校來說，由于尚處于發展的初級階段，基礎薄弱，資金匱乏，高水平的學科建設是他們所無力承擔的，也是難以實現的，所以學科建設不應是其初級階段發展主攻的方向。在這方面不能照搬高水平大學的建設模式，但并不意味著不需要進行學科建設，畢竟學科建設與專業建設是緊密相連的，沒有學科建設就沒有真正意義上的專業建設。現階段，蘇北的新建高校要充分認清自身在發展初級階段的職能定位，即以教學為主導、人才培養為核心的教學型高校，提升教學質量與人才培養的質量是學校發展初級階段的目標所在，為地方發展培養一線的專業技術人才是初級階段發展的主要職能。因此，蘇北的新建高校現階段應以專業建設作為其發展的重點目標，同時兼顧學科建設，通過專業建設推進學科建設。提升專業競爭優勢就是構建起了發展初級階段的核心競爭力，為高校長遠核心競爭力的構建、開展科研與社會服務工作打下堅實的基礎。

此外，在學科專業建設方面，人才資源是學科專業建設的又一關鍵要素。蘇北由于在地域上處于江蘇北部經濟發展相對較為滯后的區域，高水平人才引進難是蘇北所有高校發展所面臨的難題之一，同時人才留住難也一直困擾著蘇北高校的發展。雖然近年來蘇北各高校及當地政府也采取了多種措施，加大人才引進的力度，想方設法吸引一流優秀人才加盟，但效果均不甚理想。這對于蘇北的新建院校來說，面臨的壓力更為巨大，要想在這方面有所突破，則必須走非常規的跨越式發展之路。江蘇省中長期（2010—2020年）教育改革和發展規劃綱要明確指出：要發揮高水平大學的輻射牽引作用，加大“985工程”、“211工程”高校和國家示范性高職院校對蘇中、蘇北高校和高職院校的對口支援力度。對蘇北新建高校來說，這是在繼江蘇省政府關于促進蘇北經濟社會大發展的政策背景下又一難得的發展機遇，要充分運用省教育廳關于蘇南高校對口援建蘇北高校發展的各項政策機遇，借助省內高水平大學辦學經驗加強自身的學科專業建設，培養一批自己的學科專業帶頭人；通過進一步加大蘇北各市關于人才引進的優惠政策措施，采取援建、聯建、返聘等多重方式引進一批優秀學科專業建設人才，力爭使蘇北的新建院校在最短時間內實現學科專業建設的質的跨越，為自身核心競爭力的構建提供持久的人才資源支撐。

（二）目標市場定位

在高校擴招、生源不斷萎縮情況下，高校間的競爭是必然的，其競爭的焦點在于對優質教育資源的競爭。能否獲得、能獲得多少優質教育資源則取決于高校能否滿足目標市場對高等教育的需求，滿足目標市場需求的能力越強，其競爭力就越大。因此，高校核心競爭力的構建也是高校對目標市場科學認識與滿足其需求能力不斷提升的過程。結合自身發展實際，以最大限度地滿足目標市場需求為核心，以高水平、特色化的高教產品與服務構建起目標市場對高校發展的信心，吸引各類目標市場資源對高校發展的投入，為高校核心競爭力的構建打下堅實的物質基礎。反之，脫離了目標市場需求的核心競爭力構建將是無源之水，無從談起。

高校要實現可長足發展，就必須對各類目標市場需求有充分的認識，這樣才能找準發展的方向，構建起核心競爭力。高校的目標市場主要來源于政府、組織團體、學生個體與家庭等三個方面。高校通過人才培養、技術成果轉化、社會服務等方式，滿足經濟社會發展對專業技術人才的需求，促進組織團體的進一步發展，實現民眾對自我完善、職業技能提升、終身教育等的多重特色化需求。結合蘇北經濟發展及院校自身發展的實際現狀，蘇北的新建高校在專業人才培養的地方性核心競爭力的構建方面，要找準蘇北高校目標市場對高等教育產品的特色化需求，即將重點定位在應用型人才的培養上，為蘇北經濟社會發展培養在海洋資源開發、木材加工、新型化工、釀酒、紡織等蘇北發展急需的特色專業人才，以滿足經濟社會發展及個體發展的需求。其次，蘇北的新建院校要以專業建設平臺為支撐，量力而行，通過技術服務、成果轉讓、培訓等多種方式不斷增強社會服務職能，更好地服務于各類目標需求市場，為自身核心競爭力的提升拓展出更為廣闊的發展空間。

[參考文獻]

[1] 賴德勝，武向榮.論大學的核心競爭力[J].教育研究，2002，（7）.

[2] 張卓.研究型大學的基本特征和評價體系[J].南京航空航天大學學報（社會科學版），2002，（4）.

[3] 郭務強.聽羅紅談核心競爭力培養與競爭教育平臺[EB/OL]. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4853c9c401000a3o.html.

[4] 陳克.高等學校核心競爭力研究[J].學術交流，2004，（7）.

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