基于“機構(gòu)典藏”的原創(chuàng)性教學(xué)參考資源內(nèi)容建設(shè)優(yōu)勢分析

〔摘 要〕本文對基于“機構(gòu)典藏”平臺的教學(xué)參考系統(tǒng)在原創(chuàng)性教學(xué)參考資料上有別于傳統(tǒng)教學(xué)參考數(shù)據(jù)庫在深入教學(xué)活動過程方面、用戶對教學(xué)參考資料內(nèi)容的管理等方面的優(yōu)勢進行分析，認為在高校原創(chuàng)性教學(xué)參考資料的內(nèi)容建設(shè)上有廣闊的發(fā)展空間。

〔關(guān)鍵詞〕教學(xué)參考數(shù)據(jù)庫；機構(gòu)典藏庫；機構(gòu)倉儲；機構(gòu)知識庫；機構(gòu)庫；原創(chuàng)性

〔中圖分類號〕G250.74 〔文獻標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1008－0821（2012）09－0066－03

作為高等學(xué)校信息中心的圖書館如何整合各類教學(xué)參考資料資源，更好地提高教學(xué)參考資料資源的利用率，建立完整的網(wǎng)上教學(xué)參考資源信息服務(wù)體系，為教學(xué)提供有力的保證是當(dāng)前面臨的一項課題。

目前，國內(nèi)具有代表性的教學(xué)參考資源數(shù)據(jù)庫是高校教學(xué)參考信息管理與服務(wù)系統(tǒng)（簡稱CALIS教參系統(tǒng)），是由多校聯(lián)盟構(gòu)建的，以各高校教學(xué)信息以及經(jīng)過教師精選的教學(xué)參考書為主要內(nèi)容的教學(xué)參考系統(tǒng)[1]。

教學(xué)參考資源按照流通渠道的不同可分為以下2種：

（1）普通教學(xué)參考資料(Regular Reserves)。由授課教師提供的與教學(xué)相關(guān)的重要的圖書、期刊文章、往年試卷、幻燈片、磁帶、錄像帶、VCD/DVD、軟件(配書)等通過正式的公開渠道發(fā)行的資料。

（2）原創(chuàng)性教學(xué)參考資料。是教師經(jīng)過多年教學(xué)活動的積累，提出的新的教學(xué)研究問題的思維方式和范式、新的教學(xué)概念、范疇、體系、命題和觀點；形成的新的教學(xué)方式或?qū)W生學(xué)習(xí)方式。如：教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案、教學(xué)經(jīng)驗介紹、筆記、手稿、課件等通過非正式的渠道進行流通的資料。

針對第一種類型的教學(xué)參考資料內(nèi)容建設(shè)，可以采取根據(jù)教師的推薦購買圖書、期刊、各種教學(xué)參考數(shù)據(jù)庫的方式進行。而對于原創(chuàng)性教學(xué)參考資料，由于其一般是不公開出版發(fā)行的；流通渠道特殊，大多數(shù)也僅僅是在本校、本專業(yè)內(nèi)進行流通，有的僅局限于本教研室內(nèi)部交流，或只傳發(fā)給與本教學(xué)有關(guān)的部門及個人；制作份數(shù)少，出版、發(fā)行也無固定的渠道等原因，所以收集、整理非常困難，不論是通過聯(lián)盟建立的教學(xué)參考數(shù)據(jù)庫和各種商業(yè)教學(xué)參考數(shù)據(jù)庫對這一類型的資料的收錄都是非常欠缺的。

教學(xué)參考資源的原創(chuàng)性不僅指內(nèi)容是作者首創(chuàng)，具有新穎性和獨特性，而且指整個信息生產(chǎn)的過程是基于教學(xué)活動環(huán)境中的，即在教學(xué)活動中產(chǎn)生的內(nèi)容新穎、具有獨特個性的信息資源。

教學(xué)參考資料的原創(chuàng)性表現(xiàn)為資源直接產(chǎn)生于教學(xué)活動中，具有原生態(tài)性。直接產(chǎn)生于教學(xué)活動中是指原生教學(xué)參考信息直接在教學(xué)活動中創(chuàng)作、生產(chǎn)，在其發(fā)布之前沒有任何的復(fù)制品，其生產(chǎn)、發(fā)布、流通、保存都在教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且沒有復(fù)制品。其內(nèi)容符合本校辦學(xué)定位、學(xué)生受教育程度、學(xué)科設(shè)置等。

基于“機構(gòu)典藏”的原創(chuàng)性教學(xué)參考資源是通過學(xué)科館員有意識的思維活動，把客觀存在的離散的原創(chuàng)性教學(xué)參考資源經(jīng)過一定的積累、分析、比較、判斷、歸納和重組，經(jīng)過數(shù)字化處理，創(chuàng)造出的符合本校教學(xué)定位和學(xué)生特點的知識。

1 基于“機構(gòu)典藏”的原創(chuàng)性教學(xué)參考資料的內(nèi)容建設(shè)優(yōu)勢分析

在教學(xué)活動中產(chǎn)生的智力內(nèi)容復(fù)雜、信息量大、形式多樣、往往是通過正規(guī)交流渠道無法得到的文獻資料。相對于教學(xué)參考數(shù)據(jù)庫對教學(xué)參考資料的收錄，基于“機構(gòu)典藏”的教學(xué)參考資料系統(tǒng)偏重于具有本校特色的原創(chuàng)性教學(xué)參考資料的收錄，存儲了機構(gòu)內(nèi)涉及教學(xué)活動的教師和學(xué)生的智力成果，它可以是教學(xué)研究資料、記錄和反映課程歷史沿革的文件，也可以是教師的教學(xué)課件與電子教案、課程進度安排和重要圖片資料等各種資源類型。如表1所示。這是教學(xué)參考數(shù)據(jù)庫通過傳統(tǒng)收錄途徑所不能夠達到的。

1.1 教學(xué)活動過程方面

目前的教學(xué)參考數(shù)據(jù)庫是將各校的教學(xué)信息以及經(jīng)過教師精選的教學(xué)參考書數(shù)字化，不能夠跟蹤教學(xué)活動，對于教學(xué)活動中所產(chǎn)生的原創(chuàng)性智力成果，如教師的電子手稿、課件，學(xué)生對課程的意見等未通過公開渠道進行交流的成果，就無法進行收錄[3]。

教學(xué)參考數(shù)據(jù)庫對教學(xué)參考資料的收錄從內(nèi)容層面上分只能夠作到對高校教學(xué)信息以及經(jīng)過教師精選的公開出版的教學(xué)參考書的收錄，收錄的資源類型、學(xué)科門類都是有選擇性的，而對于教學(xué)中間環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的智力成果的收錄能夠做到的典藏深度非常有限，其對原創(chuàng)性教學(xué)參考資料的收錄從數(shù)量上和質(zhì)量上來說遠遠不及機構(gòu)典藏庫的優(yōu)勢。

1.2 充分利用“機構(gòu)典藏”平臺進行原創(chuàng)性教學(xué)參考資料內(nèi)容的管理機構(gòu)典藏庫是以“機構(gòu)”為主體而搭建的學(xué)術(shù)交流平臺，用戶是機構(gòu)范圍內(nèi)的所有成員和給定了使用權(quán)限的合作單位使用用戶，免費存儲下載，不以營利為目的，采用自存儲的模式進行內(nèi)容管理的，機構(gòu)內(nèi)教師和根據(jù)權(quán)限上傳和下載資料，這對于教學(xué)參考資料中原創(chuàng)性資料的的內(nèi)容建設(shè)非常重要，是教學(xué)參考數(shù)據(jù)庫通過傳統(tǒng)收錄途徑根本不能夠達到的[2]。

機構(gòu)典藏通過建立一個用戶資源、圖書館資源、學(xué)科館員共同參與的開放的教學(xué)參考資源內(nèi)容建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺為用戶提供深層次的知識服務(wù)。如圖1所示。

圖1 機構(gòu)典藏教學(xué)參考資源信息服務(wù)平臺

現(xiàn)有的教學(xué)參考資料數(shù)據(jù)庫沒有給用戶提供一個性化的自主服務(wù)平臺。用戶無法進行自主地收藏、標(biāo)引、編輯、推薦、發(fā)布等活動，這極大的影響了原創(chuàng)性教學(xué)參考資源的內(nèi)容建設(shè)。

一方面，圖書館可以利用機構(gòu)典藏平臺方便快捷地同廣大教師、學(xué)生建立點對點的緊密聯(lián)系，用戶可以根據(jù)教學(xué)進度隨時提供原創(chuàng)的教學(xué)參考信；另一方面，圖書館整合好的可將各種原創(chuàng)教學(xué)參考信息通過平臺發(fā)布出去，使用戶自行選擇其所需信息。在雙向多功能互動服務(wù)方式中，原創(chuàng)性教學(xué)參考資源的收錄和發(fā)布的時效性都得到提高，極大的擴大了原創(chuàng)性教學(xué)參考資料的影響范圍。

基于“機構(gòu)典藏”的原創(chuàng)性教學(xué)參考資源的內(nèi)容建設(shè)改進現(xiàn)有的教學(xué)資源內(nèi)容建設(shè)，充分利用機構(gòu)典藏平臺優(yōu)勢建立一個良好的互動機制，包括老師、學(xué)生與學(xué)科館員間的互動、老師與學(xué)生之間的互動以及用戶與資源間的互動。使用戶能夠完全參與進來，不僅能夠節(jié)省學(xué)科館員的時間和精力，還能有效地促進用戶之間、用戶和館員之間知識共享和學(xué)術(shù)交流[4]。

（1）鼓勵教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布教學(xué)信息、教學(xué)進展情況等原創(chuàng)性教學(xué)參考信息。這樣既可以很好地實現(xiàn)開放獲取中用戶那部分原創(chuàng)性信息資源，方便用戶之間的教學(xué)交流，推進教學(xué)參考信息的縱向交流，同時也能讓學(xué)科館員更好的了解教師的的教學(xué)進展需求，進行原創(chuàng)性教學(xué)參考資源推薦。

（2）允許教師在權(quán)限范圍內(nèi)發(fā)布最新原創(chuàng)性教學(xué)參考資料信息和對已有資源進行修改和編輯[5]。

（3）學(xué)科館員的作用得到極大發(fā)揮，更加專注于原創(chuàng)性教學(xué)參考信息的內(nèi)容增值服務(wù)。學(xué)科館員可直接利用機構(gòu)典藏庫進行各種原創(chuàng)性教學(xué)參考資料信息的分析、比較，并檢出有關(guān)段落加以標(biāo)引，將不同來源的信息進行重新組合，將信息從不同的信息源提取收集后按主題、時間、綜合度進行劃分，為教學(xué)活動的開展和培養(yǎng)人才的科學(xué)定位提供有效支持。

在基于“機構(gòu)典藏”平臺的原創(chuàng)性教學(xué)資源內(nèi)容建設(shè)中，學(xué)科館員都將自身工作與教師的教學(xué)活動緊密結(jié)合起來，除為其檢索普通教學(xué)參考資源外，更重要的是深入到教學(xué)活動中去，通過自主服務(wù)平臺整合各種原創(chuàng)性教學(xué)參考資源，揭示教學(xué)活動的性質(zhì)，根據(jù)本校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)提供教學(xué)參考資源咨詢服務(wù)[6]。

2 結(jié)束語

基于“機構(gòu)典藏”的教學(xué)參考系統(tǒng)將本校教師在教學(xué)活動中所產(chǎn)生的各種原生數(shù)字化內(nèi)容（包括教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教案、教學(xué)經(jīng)驗介紹、筆記、手稿、課件等））進行收集、整理、組織、標(biāo)識、索引，基于開放性的原則，實現(xiàn)對原創(chuàng)性教學(xué)參考資料的的永久保存和廣泛傳播，并將其資源免費開放，既為高校原創(chuàng)性教學(xué)參考資料的內(nèi)容建設(shè)提供了平臺，又起到了促進教學(xué)信息的交流, 提高教學(xué)水平的推動作用[7]。

傳統(tǒng)的教學(xué)參考資料內(nèi)容建設(shè)是以正式出版物為主的單向?qū)W術(shù)交流，盡管有一些數(shù)據(jù)庫的補充，比如高校教學(xué)參考信息管理與服務(wù)系統(tǒng)（簡稱CALIS教參系統(tǒng)）等等，但對于原創(chuàng)性教學(xué)參考資料的內(nèi)容建設(shè)仍然乏力，基于“機構(gòu)典藏”模式下的教學(xué)參考資料的內(nèi)容建設(shè)優(yōu)勢為原創(chuàng)性教學(xué)資源的揭示與傳播提供了非常強大的途徑, 教師可根據(jù)自己的意愿和交流需要，決定是否公開發(fā)布與教學(xué)活動相關(guān)的想法、階段性成果、成熟的學(xué)術(shù)論文、有關(guān)評論、最新教學(xué)進展等。而且增強了原創(chuàng)性教學(xué)參考的收集和檢索利用能力，起到集中揭示和管理教學(xué)參考資源的作用，克服傳統(tǒng)教學(xué)參考資料數(shù)據(jù)庫學(xué)術(shù)交流方式的不足，與傳統(tǒng)教學(xué)參考信息交流方式在實現(xiàn)學(xué)術(shù)交流方面分工合作。

參考文獻

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（本文責(zé)任編輯：王 涓）