《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)方法的改進(jìn)*

★ 胡靜 張麗娟 馬琳*

（天津中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院 天津 300193）

隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化，各行各業(yè)所需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才劇增。高等學(xué)校以培養(yǎng)人才為中心，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。

《中藥鑒定學(xué)》是中藥專業(yè)、中藥資源專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課，它不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和解決實(shí)際問題提供了必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生思考、分析問題的能力。筆者結(jié)合從事《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，幾點(diǎn)適合鑒定的教學(xué)方法。

1 開展PBL教學(xué)

古人云：授之以魚，不如授之以漁。教育科學(xué)研究是采用科學(xué)方法，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地對(duì)教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐中的事實(shí)進(jìn)行了解，收集、整理和分析，從而發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律的過程。教師和學(xué)生是教育活動(dòng)的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，但接受教育具有主觀能動(dòng)性，外因是變化的條件，內(nèi)因才是決定因素，一切的教育活動(dòng)必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性才能達(dá)到最佳效果。

基于問題的學(xué)習(xí)（Problem based learning，簡稱PBL）是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式，最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。PBL學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，使學(xué)習(xí)者投入于問題中，設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，鼓勵(lì)自主探究，激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維，鼓勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的反思，強(qiáng)調(diào)以解決問題為中心、多種學(xué)習(xí)途徑相整合，強(qiáng)調(diào)支持……