何香凝教育思想對卓越工程師培養的啟示

鐘麗萍 施俊俠 張文峰

(仲愷農業工程學院，廣州 510225)

“卓越工程師教育培養計劃”(簡稱卓越計劃)是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國家中長期人才發展規劃綱要》而提出的重大改革計劃，對促進高等工程教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。工程師是企業的核心競爭力，工程師塑造可持續發展的未來，為建設創新型國家，實現工業化、現代化發揮重要作用。高校要采取各種舉措努力成為“世界一流的工程師的搖籃”，培養和造就新一代卓越工程師。在全面建設創新型國家，實現工業化和現代化的今天，探討何香凝的教育思想精髓，對培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的卓越的各類型工程技術人才大有裨益。

1 扶助農工，注重學校科研服務社會

何香凝，是廖仲愷的親密革命伴侶，是孫中山革命的得力助手，始終追隨孫中山，苦斗不屈。廖仲愷遇難后，為紀念他“扶助農工”的革命志愿，何香凝于1927年創辦了仲愷農工學校(仲愷農業工程學院前身)，并親任校長15年。“扶助農工”源于孫中山確定“聯俄、聯共、扶助農工”三大政策。她說：“我中國以農立國，農民最多，工農階級占全國民百分之九十以上，工農階級所受之痛苦最深，而革命力量亦最大。挽救農工即所以挽救中國。”[1]何香凝辦學注重社會需求，初設農科和工科，苦于經費有限，故先辦農科，于農科中先辦桑科，則吾國絲業前途不致落后，經濟方面或可挽回，亦即救國之道也[2]。通過建立實驗基地，反復實驗篩選，培育出“仲字1004號”、“仲字1006號”等抗病高產優良蠶種，在廣東、長江流域的蠶區廣泛推廣，被很多蠶農作為“當家種”，并流傳到日本和東南亞。學校制絲工場研究出的優質絲制作新技術無償轉讓給省內制絲廠和民間制絲作坊，為振興我國30年代落后的蠶絲業作出了重要貢獻[2]。

高校可以借鑒、繼承和發揚“扶助農工、注重學校科研服務社會”的教育理念，根據國情和社會需求積極推進“卓越計劃”，面向工業界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的卓越的各類型工程技術人才。何香凝反對學院式學習，強調學習一定要服務社會，要關心國家安定和民族興亡，這對于培養卓越工程師來說也相當重要。高校在選擇參與“卓越計劃”的專業時，可以借鑒何香凝根據國情和廣東省情況設置學科的經驗，根據國家產業結構調整和發展戰略性新興產業的要求，以及高校所在地區的情況，結合學校的辦學定位、就業前景和優勢與特色等方面考慮參與的專業。高校是培養高級科技人才的主要陣地，也是孕育新技術的主要源泉。高校必須把人才培養、科學研究和服務社會緊密結合起來，通過建立產學研合作教育模式，有利于高校實現教學、科研和社會服務協調發展，這也有利于培養未來卓越的工程界領軍人才。高校通過建立大型研究試驗基地和工程研究中心等，集科研、開發、試驗基地為一體，作為連接科研與設計之間，設計與生產之間，生產與應用之間的紐帶，組建以大學為核心的產、學、研相結合的高級聯合體，調動教師和學生一塊進行工程技術研究與開發，不斷提升工程師人才培養的質量，把高校培養社會主義現代化建設的高素質卓越工程師的任務落到實處，為建設創新型國家作出重要貢獻。

2 注重實驗，冀養有真實學識之實業人才

何香凝極其注重培養學生的實踐精神和實踐能力，反對脫離實際的學院式學習，倡導“注重實驗”，尤其重視抓好生產實踐基地的建設，以訓練中級技術人才。實驗基地分兩部分：一是實驗農場，包括魚塘、稻田、桑園、果園等。二是制絲工場，建面積1 800多平方米的養蠶室，配備當時廣東最先進的制絲機36臺，還建有華南地區最大的蠶種冷藏庫等，“以供學生實習和實驗之用”。她不僅重視實驗基地建設，而且把實踐教學制度化，規定學生每星期到校內實習基地實習2天，每學期教師帶學生深入農村半個月，學習蠶種改良和推廣農科技術，學生要到農村、農場和制絲廠進行畢業實習一個月[2]。何香凝辦學致力于培養“冀養有真實學識之實業人才，供國家建設之用”。

何香凝親任校長15年間，多方籌措經費，努力擴建校舍和增購教學儀器設備，反復強調實踐的重要性，這對于我們今天培養卓越工程師來說也有相當重要的借鑒意義。卓越工程師的培養離不開先進的設施和良好的教學條件。高校可以通過與企業建立戰略伙伴關系，吸納企業的資金，以及民間資金和校友捐助，積極采取多種措施來改善卓越工程師培養的條件和設施。高校通過選擇一批業務性強、在本系統內有一定影響的知名企業單位，建立代表現代工程行業先進技術水平和管理水平的校企實訓、實踐基地，強化企業參與高校人才培養過程。高校可以把實踐教學制度化，大學第一學期就可以帶學生到校企實踐基地參觀，了解企業的工作流程和方法，讓學生初步建立工程與現實世界的聯系。通過工程理論基礎學習后，教師可以將多門課程所涉及的知識和技能通過一個明確的“項目任務”布置給學生，學生根據任務要求，采用“團隊學習”的方法，利用學校實驗室和實習基地，運用所學的知識和技能，實際動手參與項目建模和工程系統仿真分析，最終完成項目任務并以成果的形式予以展現，從而培養學生的工程實踐能力。大學第四年，實行校企聯合培養，學生到企業生產第一線進行頂崗實習，通過與實際工程結合使學生能夠做到理論聯系實際和解決工程實際問題。學生畢業設計的題目要結合實習企業的實際工程項目來確定選題，真正做到“真刀真槍”做畢業設計。從而真正實現以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養造就一大批創新能力強、適應企業發展需要的各種類型的卓越工程師。

3 聘請名師任教，管理務求完密

何香凝認為師資是提高教學質量和培養合格人才的根本保證。她首先邀請了著名教育家許崇清為校董會主席，聘請了一批知名度高且愛國的留日蠶桑專家、教育家、農藝家(如陳頌碩、楊邦杰、麥應端、程樹勛等名師)來學校任教，還聘得朝鮮籍國際知名遺傳學家和養蠶學家桂應祥來校任技師，且聘期3年，是唯一一位聘期期限較長的教員。通過聘請海內外知名學者來學校任教，保證了師資隊伍的高素質。教職員全部實行聘任制，聘期一般為半年一期，并實行薪金定級升級及年終獎勵制度。學生修學實行學分制，建立學生成績考查和學生獎懲等制度，保證了管理的完密性。

何香凝重視名師任教對于培養卓越工程師來說尤為重要。“卓越計劃”成功與否，關鍵在于能否建設一支滿足工程技術人才培養要求的“雙師型”教師隊伍。學校可以通過制定讓教師有半年或一年的帶薪學術假的規章制度，鼓勵教師到企業了解企業發展的最新狀況。教師要有計劃地定期到企業、工程一線掛職鍛煉或積極參與各工程領域科技攻關項目和企業工程項目研發工作，不僅可以增強教師自身的工程意識、工程素質和工程實踐能力，也為自身成為“雙師型”教師提供了有利條件。教師通過深入企業現場與工程師共同聯合指導學生實習，負責安排學生的實習計劃及畢業設計任務工作，這有利于教師了解企業生產、管理和服務等流程，不僅增強了理論聯系實際的能力，也彌補了自身企業工程背景的缺失。除了提升高校自身教師素質，高校還可以通過遴選企業工程實踐經驗豐富的高級工程師作為兼職教師，承擔專業課程教學任務，與學校教師共同培養學生、指導畢業設計等任務，從而提高專業課教師中具備在企業工程經歷的教師比例，確保每個專業本科階段4年內達到每屆學生有5門以上專業課由具備5年以上企業工程經歷的教師主講[3]。教育部通過改革工科教師過去以論文數量多少和質量高低為評價標準的職務聘任、考核制度，而注重以專利、技術服務、工程項目設計和產學研合作為主的考核方式，并至少有一年企業工作經驗，這將有利于工科教師的可持續發展。

4 招收國外留學生，加強國際交流與合作

何香凝一直以開放性的姿態和胸懷進行辦學，聘請海內外知名學者來校任教。1954年9月，受教育部委托，仲愷農校開始接收越南人民共和國留學生，先后三批，共28名。對密切兩國友好關系，幫助他們培養人才做出了一定貢獻[4]。

何香凝以開放性的姿態和胸懷進行辦學值得參與“卓越計劃”的高校借鑒和學習，通過“請進來，送出去”的辦法加強卓越工程師的培養。“請進來”就是高校可以通過與國外相關大學、企業研究院合作培養卓越工程師，創新工程人才培養模式，采取各種有效措施招收更多的世界各地留學生來我國接受工程教育，與中國學生混合組班，培養具有國際視野和創新競爭能力的卓越工程師。“送出去”就是積極利用國外先進的工程教育資源和工程經驗豐富的企業家和工程師，積極組織學生參與國際學術交流、到海外跨國企業實習。高校要樹立國際化的教育理念，搭建國際化培養平臺，需盡可能創造條件，讓參與“卓越計劃”的大學生有“走出去”的經歷。高校通過選拔學生到國外大學學習，或安排學生到國外企業進行短期實習，參加國外短期交流。不同國家和文化背景的學生在同一課堂共同學習、討論和訓練，有利于思想碰撞產生火花，并增強團隊協作意識[5]。高校明確制定參與“卓越計劃”的大學生在國外所學課程及學分經認定可作為本校學位要求的課程和學分等規章制度，保證越來越多的參與“卓越計劃”的大學生在學期間能夠有短期海外學習、海外企業實習、國外參加國際會議等“走出去”的經歷。通過“送出去”，有利于拓寬學生的國際視野，提升學生跨文化交流能力和合作能力，為成為具有良好國際素養的卓越工程師奠定基礎。

參考文獻：

[1]尚明軒，余炎光.雙清文集(下卷)[M].北京：人民出版社，1985：11，40.

[2]宋亞平.何香凝的辦學思想及其現代啟示[J].國家教育行政學院學報，2007，(8).

[3]林健.“卓越工程師教育培養計劃”學校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010，(5).

[4]宋亞平.何香凝辦學方略淺析[J].高教探索，2005，(3).

[5]王鈺，等.研究生國際化培養的實踐與思考[J].中國高教研究，2005，(9).