大學生地域文化情感培育方案的創新性研究

摘要：本方案首先分析了大學生情感教育現狀，提出以“家”為關鍵詞，以“地域文化”為載體開展大學生的傳統文化情感教育。通過調查得出地域文化教育重點在于增加學習途徑、加強實用性、結合傳統與潮流、引申傳統文化，得出由“入學培育、校園文化、個人拓展的三位一體”以及“加深城市文化認知”兩方面構成的具體培育方案。

關鍵詞：大學生 地域文化 情感培育 創新

一、研究目的和意義

“國學熱”“大學生對中國傳統文化的傳承與創新”等關鍵詞近年來成為大學生情感教育的熱點。但其揭露的社會現實卻是，當代大學生對傳統文化的相對漠視，哈日哈韓，盲目追求歐美所謂的“自由”“民主”。如何找到恰當的、切實可行的切入點展開大學生情感教育，是我們努力的目標。

在此次的項目中，我們以“地域文化”為關鍵詞，試圖做出嘗試性的探索。對于全國各地無論是異地求學還是本地就讀的大學生而言，培養地域文化情感，使其對就讀地產生歸屬感、親切感、主人翁意識，通過把熱愛傳統文化這個“高高在上”的精神，化解成對切實的、近在身邊的地區——地域文化的感情，作為提升大學生傳統文化情感的培養方式，相對是一種切實可行、十分有效又易操作的方法，進而也可以幫助大學生在積極情緒中更高質量地完成大學學業。

二、現狀分析

近幾年，中國本土文化學習的主流隨著中國經濟的發展以及與國際社會交往的日益頻繁，越來越明確中華民族所獨有的文化對青年人教育的重要性。國學熱的擴散升溫成了我們研究項目最深厚的前提背景。與此同時，大部分高校的大學生情感教育，由于受到各種原因的限制，更多是讓大學生廣而泛之地了解傳統文化，缺少途徑細致、切實地了解地域文化特色，就此給大學生帶來了“傳統文化是遠離日常學習生活”的印象。

面對大學生情感教育的困境，本方案提出“以培育大學生的地域文化情感帶動大學生的傳統文化情感培育”的創新研究觀點，以達到加強大學生傳統文化情感教育為目的，具體針對在校大學生，以中國傳統文化為基準內容，地域文化為主體內容，借助各大高等院校為平臺，用教育、交流等文化活動實踐手段，融入家鄉文化、校園文化，通過模擬“家”的環境，講授地域文化知識，開展地域文化校園活動等方式，來加大對大學生愛家愛國精神培養。研究主要以前期調查作具體的研究依托，以“地域文化與設計”為專業支撐，根據“城市形象設計”關于地域文化的專業知識和調查方法展開調查；然后對調查結果進行總結，分析原因，針對差異調查結果，進行分類總結。最后提出方案，分析可行性，完成具體培育方案。

三、研究結果

通過前期調查，我們得出以下幾個主要調查結論：1.大學生對地域文化了解程度普遍偏低，并非缺乏學習興趣，主要原因是缺少學習途徑；2.大多數大學生對地域文化的學習需求傾向于具有實用性；3.電視、網絡等傳媒方式是大學生了解地域文化的主要途徑，因此大學生對地域潮流文化了解程度大于地域傳統文化；4.近半數大學生認同地域文化是傳統文化的重要組成部分，并且與之相比更容易接觸、學習。依據以上調查結論，我們得出“開設入學培育、校園文化、個人拓展三位一體教學”和“加深城市文化認識”的培育方案。

“開設入學培育、校園文化、個人拓展三位一體教學”是圍繞大學生校園文化生活中的學習、生活、娛樂三大方面所采取的多維情感培育模式。入學大學生的思想具有：思想觀念和價值取向多元化、獨立與依賴的雙重需要、學習主動性不夠強等特點。此時進行入學培育，一是引導學生學會在生活中感知地域文化，為今后培育教學打基礎；二是培育學習地域文化的自覺性和積極性。時間安排應集中在新生入校后的兩周內，但內容應貫穿至整個大學。

在校園運行過程中，校園文化和大學生文化的粘合作用使得校園組織結構變得穩定，并塑造了學生的觀念和行為。同時，校園文化因其地域限制受到地域文化的影響，彼此之間相互補充、融合，所以培育大學生地域文化情感要充分發揮校園文化的重要作用，積極開展與地域文化相關的校園實踐活動。

“個人拓展”具體是大學生的各類娛樂拓展項目，它即可以作為提高大學生個人素質的手段，同時也可以達到進行大學生地域文化情感培育的目的。

“加深城市文化認知”是培育方案中重要的組成部分，首先以感知城市物質建設為基礎，通過物質的表象認知，深入到本質文化內涵認知，這種轉化也是“入學培育”中學習的抽象地域文化知識的轉化為具體情感認知內容的實踐過程；然后了解城市傳媒，城市傳媒是城市文化傳播的載體，也是了解城市文化的媒介；最后的“城市文化活動”是“校園文化”和“個人拓展”實踐活動內容的重要拓展和擴充。

四、小結

以培育大學生的地域文化情感帶動大學生的傳統文化情感培育，可以降低大學生情感教育的操作難度，“開設入學培育、校園文化、個人拓展的三位一體教學”和“加深城市文化認知”結合的多維培育方案，在內容上加入了家鄉文化、校園文化、城市文化，整體方案具有較強實踐性、綜合性、地域性等特點，在方式上除了采用課堂教學，還強調實踐活動，將知識學習與能力培養有機結合起來，充分發揮大學生在熱愛傳統文化上的主觀能動性，使大學生深入了解地域文化，接觸地域文化實踐活動，培養大學生的愛國情感。

參考文獻

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