以技能大賽引導(dǎo)會計專業(yè)教學(xué)改革的探討

摘要：職業(yè)學(xué)校技能大賽促進了職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，推進了課程教學(xué)改革，對職業(yè)學(xué)校的課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法與教學(xué)手段運用、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)管理制度創(chuàng)新等產(chǎn)生深刻的影響。本文結(jié)合實踐，就技能大賽引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革的作用進行了探討。

關(guān)鍵詞：技能大賽 會計專業(yè) 教學(xué)改革 技能實訓(xùn)

隨著企業(yè)職業(yè)崗位對人才規(guī)格、能力要求的提高，傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)方式已經(jīng)無法滿足企業(yè)對人才提出的技能要求。所以，在國家教育部的指導(dǎo)下，全國職業(yè)院校技能大賽作為一種新的制度出現(xiàn)，大賽在推進職業(yè)教育教學(xué)改革方面進行了很多有效地探索和嘗試，取得了豐富的經(jīng)驗，得到了學(xué)校和社會的認可。筆者作為一名中職學(xué)校的會計學(xué)科教師，連續(xù)多年帶領(lǐng)學(xué)生參加蘇州市職業(yè)學(xué)校技能大賽，在此談?wù)劶寄艽筚惾绾我龑?dǎo)會計專業(yè)教學(xué)改革。

一、依據(jù)大賽指導(dǎo)思想，進行課程模塊化建設(shè)

在課程設(shè)置方面，大賽促進了學(xué)校所開設(shè)專業(yè)的課程體系改革與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。在技能大賽中，會計類競賽的內(nèi)容包括會計實務(wù)、會計電算化、小鍵盤輸入、點鈔、珠算等項目，針對上述競賽內(nèi)容，會計專業(yè)可將課程設(shè)置分為三個模塊：文化基礎(chǔ)模塊、專業(yè)理論模塊、技能實訓(xùn)模塊。學(xué)生在學(xué)完文化基礎(chǔ)課和基本專業(yè)理論課后，設(shè)置會計實務(wù)、會計電算化、會計基本技能三個技能實訓(xùn)模塊。不但要訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，而且要求學(xué)生取得相應(yīng)模塊的職業(yè)資格等級證書，這樣有利于學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生更貼近于社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。

二、根據(jù)大賽考核內(nèi)容，強化實踐性教學(xué)

為使教學(xué)過程更加符合當代中專生的特點，突出職業(yè)技能培養(yǎng)，針對會計專業(yè)職業(yè)技能教學(xué)要求，把以學(xué)習(xí)課程為中心轉(zhuǎn)變“為以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化課程教學(xué)體系”。技能大賽中會計項目的主要考核要求就是體現(xiàn)手工賬務(wù)處理的熟練能力，所以在《會計基礎(chǔ)》、《財務(wù)會計》等課程教學(xué)中要注重技能教學(xué)，強化技能訓(xùn)練。比如在做會計實務(wù)時，讓學(xué)生盡量看原始憑證來明確經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容，做出準確的會計業(yè)務(wù)處理，同時熟練掌握各種格式賬簿的登記、報表的編制、票據(jù)的填制等。這些技能訓(xùn)練都來自我們身邊的生活和工作，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，認識到所學(xué)的東西非常有用，能解決現(xiàn)實問題，學(xué)習(xí)熱情自然高漲起來，從而學(xué)習(xí)的自覺性和主動性也隨之提高，教師利用這一點，引導(dǎo)學(xué)生主動思維，開始由教師提出問題，解決問題，再逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提出問題，自行分析問題和解決問題。這樣，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣，而且還提高了學(xué)生的實際動手能力。

三、從大賽中發(fā)現(xiàn)問題，提高教師專業(yè)能力

技能大賽看似是對學(xué)生進行考核，也是對教師綜合素質(zhì)的考核。因為它要求參賽選手既要有理論知識，也要有動手能力和新知識的獲取能力。為了達到以賽促教、教賽結(jié)合、全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的，應(yīng)對會計專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力提出更高的要求。作為會計專業(yè)教師要參加專業(yè)培訓(xùn)和會計職業(yè)資格鑒定，規(guī)定會計專業(yè)課教師均需取得會計師以上專業(yè)技術(shù)資格。同時還要建立專業(yè)教師定期到企業(yè)輪訓(xùn)制度，會計專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)會計部門實踐，此項內(nèi)容應(yīng)列入專業(yè)教師上崗和教學(xué)考核的重要內(nèi)容。這樣，教師可以及時了解新的會計專業(yè)知識和信息，及時了解會計準則的發(fā)展變化，及時了解企業(yè)和社會對本專業(yè)的需求。教師從技能大賽中發(fā)現(xiàn)問題并在企業(yè)實踐中尋求學(xué)習(xí)路徑和解決辦法，這是教師提高自身實踐能力的關(guān)鍵所在。

四、圍繞技能大賽，開展長效機制建設(shè)

技能大賽雖然在各個職業(yè)學(xué)校中取得了比較好的效果，但還是在不斷地探索階段，會計教學(xué)的主要目的似乎還是在“賽”，“以賽促教、以賽促學(xué)”的相互促進機制還不完善，“教賽結(jié)合”的相互滲透作用還不明顯。所以，怎樣才能形成一套制度化、規(guī)范化的會計教學(xué)長效機制，讓“以賽促教、以賽促學(xué)、教賽結(jié)合”的教學(xué)形式發(fā)揮更好的作用，在會計專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)中產(chǎn)生更大的影響，應(yīng)是目前我們研究的主要方面。筆者認為，長效機制的建立應(yīng)從以下幾方面著手：1、要充分認識到技能大賽的功能價值，鼓勵師生積極參賽，通過參與大賽進一步提高技能水平2、要避免形成“為賽而學(xué)”、“為賽而教”的片面觀念，避免應(yīng)賽教育的片面做法3、要建立健全學(xué)校的組織機構(gòu)，為技能教學(xué)做好服務(wù)工作；4、要加大制度建設(shè)力度，如經(jīng)費的保障、良好的獎懲制度等。所以，通過技能大賽，讓“以賽促教，以賽促學(xué)，教賽結(jié)合”，逐漸形成面向能力培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式，成為職業(yè)教育課程改革的一個重要方向。一個比較完善的管理方法，一套行之有效的管理機制，也是對我們職業(yè)學(xué)校管理制度的考驗與挑戰(zhàn)，這個過程將是一個長期的、動態(tài)的、優(yōu)化的過程。

以技能大賽促進會計教學(xué)改革，有助于完善會計項目課程，拓展我們的教學(xué)思路，并對職校的會計專業(yè)的課程體系建設(shè)、教學(xué)方法與教學(xué)手段運用、實訓(xùn)基地建設(shè)、師資培養(yǎng)、教學(xué)管理制度創(chuàng)新等產(chǎn)生深刻的影響。我們應(yīng)當客觀分析技能大賽與職業(yè)教育教學(xué)的關(guān)系，以賽促教，進一步深化課程改革。

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