提高《國際結(jié)算》課程教學(xué)的實(shí)用能力

摘要：《國際結(jié)算》是國際貿(mào)易、金融專業(yè)下對操作和實(shí)用性要求很高的課程，但實(shí)際情況是，教師在進(jìn)行《國際結(jié)算》的課堂教學(xué)經(jīng)常存在著理論與實(shí)際脫節(jié)的問題，為適應(yīng)教學(xué)需要，國際結(jié)算的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式必須改革，以加強(qiáng)國際結(jié)算教學(xué)中的實(shí)用能力的提升。

關(guān)鍵詞：國際結(jié)算 實(shí)用能力 教學(xué)

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端

（一）落后的教學(xué)理念

長期以來高等院校對于《國際結(jié)算》這樣的操作性強(qiáng)的課程不夠重視，相反的是專科、高職院校一直重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，開設(shè)實(shí)務(wù)課程，增加課時(shí)、強(qiáng)化訓(xùn)練等方式強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力。高校這種落后的教學(xué)理念造成很多本科生操作能力不如專科或高職生，影響了本科生的就業(yè)。

（二）重知識、輕操作

我國高校在學(xué)生能力的培養(yǎng)上向來重知識傳授，輕實(shí)踐操作。造成教學(xué)中學(xué)生只學(xué)理論，不擅長實(shí)用操作。《國際結(jié)算》以教師教授理論為主，這些理論對于沒有具體操作過的學(xué)生來說難以理解和消化。

二、摸索建立以實(shí)用為主的教學(xué)模式

針對國際結(jié)算的課程的特殊性，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)手方法，同步開設(shè)以實(shí)用為主的教學(xué)模式，提高教學(xué)實(shí)用效果。《國際結(jié)算》作為具體業(yè)務(wù)課程，教學(xué)模式需要進(jìn)行以下改革：

（一）理論與實(shí)踐結(jié)合

1.結(jié)合理論課、實(shí)驗(yàn)課

老師在進(jìn)行《國際結(jié)算》教學(xué)時(shí)，可利用專業(yè)軟件同步演示教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)立體地進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，克服集中理論灌輸或?qū)嶒?yàn)的時(shí)間過長而給學(xué)生帶來的知識點(diǎn)的遺漏。如介紹主要票據(jù)時(shí)就可用模擬軟件當(dāng)堂讓學(xué)生上機(jī)操練，及時(shí)消化知識，有助于提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

2.結(jié)合教學(xué)與實(shí)踐

近年國際結(jié)算也隨著業(yè)務(wù)內(nèi)容的增加發(fā)生變化，教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)掌握國際結(jié)算的最新信息動(dòng)態(tài)并將其融入教學(xué)當(dāng)中，把國際結(jié)算中最真實(shí)、實(shí)用的知識傳授給學(xué)生，從而縮小理論與實(shí)際的差距。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方法

《國際結(jié)算》的各章各節(jié)知識點(diǎn)不同，要根據(jù)不同的側(cè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)方法。

1.小組學(xué)習(xí)法

教師可針對性地選擇一些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生組成小組討論學(xué)習(xí)，如在講到托收結(jié)算時(shí)，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)組，一組學(xué)生制作單據(jù)，一組學(xué)生填寫信用證，另外一組學(xué)生審核，最后一組學(xué)生修改。分配各組學(xué)生記住自己小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行模擬結(jié)算。這樣的學(xué)習(xí)方法把書面的內(nèi)容具體化，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)參與，學(xué)生不但掌握了知識，還鍛煉實(shí)踐動(dòng)手和操作能力，一舉兩得。

2.案例教學(xué)法

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可選擇一些針對性、典型性、參與性和實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際案例教學(xué)，以實(shí)際操作中的具體情況和理論相矛盾的為出發(fā)點(diǎn)，提出針對性問題，用以觸及學(xué)生的情趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和欲望。但在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，要注意案例的選擇，太簡單的案例起不到教學(xué)應(yīng)用的效果，太復(fù)雜的則會因?yàn)檫^難而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，所以要注意選用適當(dāng)?shù)陌咐Ａ硗饨處熯€可以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或其他渠道收集案例，然后進(jìn)行了討論，再引導(dǎo)學(xué)生用理論加以闡述，教師從旁引導(dǎo)以達(dá)到吸收乃至創(chuàng)新知識的能力。

3.問題引導(dǎo)法

教師可以在講解貿(mào)易的融資方式時(shí)進(jìn)行問題引導(dǎo)，選出與這一題密切相關(guān)的資料作為教學(xué)中心內(nèi)容，讓學(xué)生真實(shí)去面對一個(gè)需要自己獨(dú)立解決的問題，比如針對不同的客戶銀行應(yīng)該為客戶能設(shè)計(jì)出怎樣的合適的融資方式，運(yùn)用該方法進(jìn)行教學(xué)有助于提高學(xué)生積極思考問題從而解決問題能力的培養(yǎng)。

4.自主學(xué)習(xí)法

課堂講授以外，還可引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，即不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索。這解決這個(gè)問題需要收集哪些資料，需要從哪些方面入手。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出、解決問題方案。

三、雙語教學(xué)探索

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確本科教育必須推動(dòng)雙語教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的雙語人才，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在國際結(jié)算中，國際結(jié)算中的票據(jù)涉及大量英文，信用證結(jié)算的方式、制單、審證等無不要求業(yè)務(wù)者具備高外語水平，這些要求教師、學(xué)生必須能看懂這些信用證和單據(jù)。教師的英語水平高低直接關(guān)系到學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)和接受能力，《國際結(jié)算》對英語的高要求決定其必須實(shí)行雙語教學(xué)，針對專業(yè)知識進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。《國際結(jié)算》加入雙語教學(xué)初期，大部分學(xué)生都出于好奇選擇雙語教學(xué)，但學(xué)生的英語水平不同，為避免學(xué)生對專業(yè)知識的誤解，可開始給學(xué)生一段時(shí)間適應(yīng)，然后又由學(xué)生選擇漢語教學(xué)還是雙語教學(xué)，這樣體現(xiàn)了教學(xué)差異化、人性化的特點(diǎn)。

結(jié)論

隨著國際貿(mào)易的不斷發(fā)展，對國際結(jié)算教學(xué)的學(xué)生實(shí)用能力也提出了更高要求，教師必須在授課過程中及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，加強(qiáng)學(xué)生的操作能力和實(shí)用能力的練習(xí)和培養(yǎng)，要求學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，熟練國際結(jié)算中各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作，為以后的學(xué)習(xí)和工作打了更扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

楊哲（1984— ），女，遼寧省錦州市，助教，碩士研究生，研究方向：國際貿(mào)易教學(xué)研究。