有些文字,捧起放下,就淡了;有些文字,捧起再也放不下,一遍遍的進(jìn)入那一方天地,用全部的精神投入進(jìn)去,感悟、聆聽,激動甚至不由自主調(diào)動思維想與文中的人物對話。夜深人靜之時,將老師的童年,少年, 青年一一閱過,老師的文字竟是如此具有畫面感,品嘗饕餮“五味”之時,數(shù)幅畫面躍然紙上。
畫面之一:童年“囚”學(xué)之“無邪”。那天真兒童倚著合抱粗細(xì)的柱子,手捧著略顯粗糙的語文課本,俯仰鼻息間飄來抑或書香,抑或油香,一方天空下浸潤著童年的讀書意趣。
畫面之二:少年“囚”學(xué)之“情興”。那激情少年走上講臺為全班同窗講解“飲水不忘掘井人”,意氣風(fēng)發(fā)間“情之所至,興之所至”種下了好為人師的最初因緣。
畫面之三:青年“囚”學(xué)之“崎嶇”。雖然有艱辛的生活,那行走在烈日炎炎,眾目睽睽之下的小苦力卻依然對書有嗷嗷待哺的饑餓感,有“手舞之,足蹈之”的書生意氣。
這一幅幅畫面延續(xù)到今日,是那位走上講臺渾身閃爍著光芒的朱老師,每每憶起學(xué)生時代聆聽朱老師的語文課,他的每一句話,每一個過渡都不著痕跡地帶著文學(xué)的氣息,激發(fā)我們思想,引領(lǐng)我們欣賞,以至我們流連忘返于語言文字的優(yōu)美境地而忘了鈴聲。而他的聲音,更是一直流連在我們的心中,那聲音,充滿著磁性,有時高亢激昂,有時柔和婉美,那種得天獨(dú)厚的醇厚的嗓音,引領(lǐng)著我們擁抱語言,引領(lǐng)著我們欣賞文字,引領(lǐng)著我們體悟情感,那時的每一節(jié)課讀成了我們的企盼,那是一種沉醉不知?dú)w路的文學(xué)浸淫。現(xiàn)在想來,聲音只是有形的外殼,我們享受語文的同時,享受到的是老師“真話,真情,真誠的開懷”,享受到的是老師經(jīng)年累月甘于“囚學(xué)”的執(zhí)著淡然與心無旁騖。老師的“囚學(xué)”歲月,在崎嶇盤桓間“一絲而累,以至于寸;累寸不已,遂成丈匹”地積累下了今日的智慧與底蘊(yùn)。
年華似流水,而今自己也是一名老師了,那些在教室里聆聽的日子雖已遠(yuǎn)去,卻依然是作為學(xué)生的我以眷念的心收藏著地帶著生活露水的朝華。今天,當(dāng)一間間方正的教室仍是教育的主要場所時,教室里站著什么樣的老師顯得如此的重要。多年以后,當(dāng)所有的知識被大浪淘沙之后,或許,孩子們能夠記起的已不再是當(dāng)年課堂上所學(xué)的課程,而是教室發(fā)生的歡聲笑語,孜孜以求,心靈碰撞,成長點(diǎn)滴。那些曾經(jīng)發(fā)生過的,回蕩在教室里的久久難忘的人和事會影響,陪伴孩子們?nèi)松能壽E,所以,我感慨,當(dāng)教室里站著朱老師的時候,學(xué)生們是多么的幸福。
品悟“囚”學(xué)之真味,若心中樂“求”,則風(fēng)光旖旎,春暖花開。