讓生活進入語文

“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。語文既承擔著文化傳承的重要任務，同時也應該是緊密結合生活的一門重要學科。可是，放眼我們現階段的語文教學，語文課堂大多獨立于生活之外，老師教語文是為了完成教學任務，學生學語文僅僅只是為了在考試中得分，這樣的語文教學早就失去了語文教學本身的意義。所以，為了讓語文課程的工具性得以體現，我們不妨讓生活進入語文。

一、耐心傾聽生活

眾所周知，“聽”是我們我們學習語文的終極目標之一，按照人的身心發展規律，最先得到發展的恰好是我們的聽覺，只有我們聽到了，才能說出來，由此可見，在“聽”這個階段加入生活的元素就顯得至關重要。因此，筆者認為，在我們的語文教學中，我們不僅要學生聽老師的講課，更要把我們的語文課堂擴展到生活的方方面面。

如在校園里，要讓學生認真傾聽一切有益的東西，校園廣播需要學生認真傾聽，領導的講話需要學生認真傾聽，同學的發言需要學生認真傾聽。如果學生能把自己聽到的東西轉述出來的時候，我們的語文教學任務就完成了重要一環。

二、用心傾訴生活

當學生“聽”過之后，如果我們的語文教學就此止步，那是與我們語文教學背道而馳的。我們既要給學生創造聽的機會，更要給學生說的機會，只有這樣，我們語文課程的工具性才能真正地展現出來。怎么讓生活進入“說”這一范疇，筆者認為，可從以下幾方面著手。

1.每天留給學生一定的時間，說說自己的所見所感，這既是師生之間交流感情的機會，同時也是教師了解學生思想動態的重要方法之一，在這個過程中，教師如果相機對學生加以指導，勢必會收到事半功倍的效果。

2.開展多姿多彩的“說”的活動，這些活動既可以以班級為單位開展，也可以由學校組織：如辯論會既可以培養學生認真傾聽別人的發言的能力，也可以鍛煉學生的思維能力，同時在辯論的過程中，學生的語言表達能力勢必會得到極大提高；演講賽既鍛煉了學生的膽量，也培養了學生的表演能力。

3.走出校園，真正地說出來。如果我們學生的“說”僅僅局限在校園范圍里面，那也只能是一無所用的語言訓練，適當的時候，我們應該讓學生走出校園，到更大的天地去“說”，開展多姿多彩的公益宣傳活動，讓學生接觸社會，只有這樣，學生在學校所學的知識才能真正得到實踐。

三、細心品讀生活

長期以來，我們的語文閱讀教學形成了一個特別的怪圈，學生在老師的指導下讀完了課本上的文章，做完了各種輔導資料上面的閱讀習題，然后考試的時候完成閱讀習題，好想我們閱讀教學的任務就完成了似的。真的完成了嗎？在筆者看來，這種象牙塔內的閱讀是沒有任何意義的閱讀，更多的時候，我們應該在生活中去讀。

如招牌、廣告閱讀。各種招牌、廣告都是高度凝練的、綜合性極強語言表達，那些好的招牌，優美的廣告語無不蘊含了豐富的語文知識，在閱讀這些東西的同時，學生的語文能力的提高不會只是一星半點。基于這點，我們應該帶領學生走入街市，在琳瑯滿目的招牌、廣告中區尋找語文的真諦 。

四、真心寫作生活

我們學習任何一門課程，其最終目的都是為了在我們的生活中得到運用，語文也不例外。在生活中，筆者經常聽到社會各界對我們所培養的學生寫作能力的質疑，究其原因，是因為我們的寫作教學遠離了生活，很多時候，我們沒有教給學生在生活中寫作。

1.加大實用文體寫作的教學力度。我們的語文教學，尤其是義務教育階段的語文教學，其最終的培養目的不是培養作家，不是詩人，而是培養具有無限可能的社會主義現代的建設者。因此，在我們平時的寫作教學中，與其教給學生文學創作的知識，還不如教給學生更多的實用文體的寫作知識，只有掌握這些知識，才是每位學生在將來的生活工作中所需要的。

2.關注熱點事件。目前，在我們的學生作文的各種問題中，最讓人詬病的就是太過小家子氣，在他們的文章中，我們感受不到他們對社會的關注，我們只看到了顧影自憐，只讀到了為賦新詞強說愁，長此以往，我們的寫作教學不僅不會成為學生成長的一大助力，相反，成了影響學生身心健康的罪魁禍首，筆者相信，我們每一位語文老師都不愿意看到這樣的結果。因此，筆者認為，讓我們的學生在寫作中關注社會熱點事件不再是一個可選項，而是一個必選項。

綜上所述，如何讓我們的語文教學能與我們的生活緊密結合，讓學生學習有用的語文，將是我們我們每一位語文老師都應該認真探討的一個重要課題。

作者單位 陜西省紫陽縣紅椿初級中學

責任編輯 張曉楠