淺談初中物理課堂教學創新教育

新課程體系在課程功能、結構、內容等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。初中物理教學改革，就是要想方設法培養學生的創造性思維能力，即創新能力。這就要求老師在課堂教學中實施創新教育，營造民主寬松的課堂氛圍，培養學生的創造精神，訓練學生的創造性思維，挖掘學生的創造潛能，開發學生的創造力。初中物理課堂教學中實施創新教育，我認為可從以下幾方面入手：

一、培養師生情感，營造民主氛圍

興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相連，當人接觸事物產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

二、鼓勵學生質疑，培養挑戰精神

創新能力的培養需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利，使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。教師要通過恰當的教學組織形式，積極創設物理教學情境，激勵學生打破自己的思維定勢、發現問題，從獨特的角度提出疑問、討論問題、解決問題，鼓勵學生進行批判性質疑。班門弄斧也未嘗不是一件好事，可培養學生敢于向權威挑戰的學習鉆研精神。

三、采用賞識教學，保證持續興趣

人的活動都是有目的的，而目的就是為了需要的滿足，因此，需要就是動機。學生的需要是多種多樣的，有求知的需要、理解的需要、美的需要、創造的需要、自我實現的需要等。在物理課堂教學中，必須充分考慮學生自身的各種心理需要，每一具體教學環節的實施，都應能滿足學生的需要，并注意引發學生創新的需要。學生一旦形成了這種需要，就有一種滿足這種需要的內部動力，推動學生去創造性地學習和思考，充分開發自己的潛能，能使人的創造心理活動全部都處于亢奮狀態，為人的創新能力的形成和發展提供不竭的能源。

四、更新實驗思路，克服教學困難

物理就是以實驗為基礎的學科，物理概念、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐的基礎上，那么我們所說的實驗也就不僅僅局限于現行教材中的學生分組實驗、演示實驗和課外活動。我們的實驗教學可以在課上，也可以在課外；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品，經常用學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力，調動學生剛剛起步的創新意識和創新精神，還可以克服農村學校器材不足的困難。

五、開展探究活動，培養綜合能力

1.獲取信息能力

科學技術日新月異，要培養學生的創造性思維能力，學會學習尤為重要。我要求學生多閱讀，注意精讀和泛讀相結合；或通過互聯網的搜索功能上網查找，培養學生的快速獲取信息的能力，提高了學習效率。同時引導學生做學習上的有心人，利用剪報、摘錄等方法，把資料分門別類，只要與物理知識有關的資料、信息都注意收集，最終“厚積而薄發”。這樣，各種資料的積累有利于開展探究活動，又為培養學生的創造性思維能力提供了有力的保證。

2.提出問題能力

學問，要學必有問。培養學生的發問能力，讓學生學會提出問題則是培養學生創造性思維的關鍵一環。要進行探究活動，也必須提出中肯的問題。我要求學生預習，并時注意指導學生如何提問，有時學生提出一個“好問題”，能夠造成學生的認知沖突，從而形成課堂教學高潮。

3.科學探究能力

新教材要求學生學會科學探究，就是模仿科學家的探究方法，探究學生未知的知識，重點是探究的過程、方法、步驟。例如八年級物理上冊安排的探究影響單擺擺動時間的因素、探究凸透鏡成像規律、探究物質的密度等。通過這些活動，要求學生寫出探究報告或總結，既培養學生的科學探究意識，又培養學生的寫作能力。

總之，課堂教學中的創新教育要充分把握學生的創造潛能，開發學生的創造力。“創新”應從基礎教育抓起，并落實到各個學科的教學上，要不斷總結推廣，唯有如此，學生創新能力之花，才能在課堂教學這塊沃土上結出豐碩之果。

作者單位 陜西省府谷縣第二初級中學

責任編輯 張曉楠