營造開放語文課堂 還原語文教學本質

在新課程實施下，我的第一感覺就是語文與生活的關系更為密切了。語文課程是這樣對語文的性質作闡釋的：“語文是最重要的實際工具，是人類文化重要的組成部分。工具性人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這一性質十分明確地點出了語文和生活的關系：語文從生活中來，也要回到生活中去。

在我的理解中，既然語文是交際工具，那么它就要運用到生活實際中去，使得我們的受教育者能最大限度地與人交往、與自我協調、與社會融合、與自然溝通。既然是人類文化的重要組成部分，那么它就要對學生承擔起豐富人文內涵、拓展精神世界、提高品德修養等責任。有時我甚至幼稚地覺得語文就是調和劑，調和著作為個體的人與他周圍的一切和諧相處，如果這個人與這一切不能有效地共處，那一定是語文的錯，是語文教學出了問題，當然也是他本人的錯，是他本人出了問題。概而言之，“語文素質猶如土壤，是學生這棵苗全面發展和終身發展的基礎。”

作為一名語文教師，應該如何還原語文教學的本質，回歸到生活的層面上呢？下面就談談我的一些膚淺認識和不成熟的做法。

一、要有“大語文”的概念和意識

有句話大家都知道，就是“語文的外延等于生活的全部”。作為語文教師，不應該只盯學生眼前的考試成績，不應該只盯眼前的教參課本，必須有一個大語文教育的思想。“大語文教育”的立足點很高，它不局限于某一節課、某一冊的教學，而是對語文教學進行總體的考查、總體的設計、總體的改革，著眼于學生的發展和未來，對學生的影響應該是深遠的。

二、語文教學要特別注重學生的生活體驗，注重情感體驗

語文十分強調“積累”，要積累，就要接觸大量的活生生的語文材料并結合學生自己的獨特體驗、校園活動、家庭社會中去探究、發現和收獲，在實踐中積累，在積累中實踐，在實踐中運用，在運用中提高。

三、努力營造開放而有活力的語文“課堂”，打通語文與生活的無間隔的綠色通道

基于此，我們在實施教學行為時，要盡可能把學生當作學習的主人去喚醒，不要讓學生的“主人”感缺失，要努力創設學習氛圍、創設學習情境，讓學生切實感覺到自己是學習的主人，體會到學習的喜悅和成功。

因此，我主張營造開放而有活力的語文課堂，在課堂上，學生應該可以發表意見、發表作品，也可以展示才藝、顯示特長。例如，在教學七年級上冊第一單元《這就是我》一課的綜合性學習時，我選擇的是“模擬面試”這一教學課題。這一教學任務充分體現了自主、合作、探究的語文學習新方式，圍繞語文實踐這一中心環節，力爭在實踐學習過程中豐富學生的人文素質，提高學生質疑問題、善思會辯、探究合作的能力，真正培養學生實踐、創新能力。五名應聘學生依次上臺，展現他們的口才、文才和辯才，其中顧維娜同學還即興唱了《七子之歌》，吳海龍同學表演了單口相聲。這樣圍繞中心任務讓學生盡情地表現自我、提升自我，使學生思維得到發展，興趣得到點燃，能力得到鍛煉，心靈得到放飛。

在引導學生閱讀方面，我充分利用好名著欣賞課指導學生閱讀是提高學生人文素質、厚重學生文化底蘊的必由之路。在開學之初，我讓每一個學生捐一本文學名著，建立班級閱覽室，讓書本去滋養、凈化學生們的靈魂。我還要求學生每周至少認真讀三篇自選文章，并人手一本讀書筆記，留下讀書的痕跡，寫下讀書的心得，并做好平時學生語文學習活動的評估工作。我想，如果這一活動得以長期堅持，那將使學生們受益無窮。

總之，語文教學不能脫離了學生的生活實際，不能把美好的情感強加于學生。應該著眼于學生的發展，著眼于未來，為每一個學生打下扎實的“精神底子”。那樣，我們才是找到了語文的根、語文的本。

作者單位 陜西省大荔縣許莊鎮戶家初級中學

責任編輯 楊博