堅(jiān)守基礎(chǔ)教育的使命與責(zé)任

“大浦中心小學(xué)是我的母校。光陰荏苒，當(dāng)年老師們的諄諄教誨、同學(xué)之間的純真友情，至今記憶猶新。母校的培育之恩，我永遠(yuǎn)難忘！……”2011年10月21日，泰州市大浦中心小學(xué)百年華誕之際，胡錦濤總書(shū)記給母校發(fā)來(lái)了賀信。賀信全文297個(gè)字，字斟句酌，飽含深情，諄諄教誨，令人深思。我們?cè)囍鴵Q個(gè)視角，把總書(shū)記當(dāng)作一名成功的學(xué)生來(lái)看待，還原總書(shū)記兒時(shí)生活的本真。我們要追問(wèn)，什么樣的學(xué)校讓學(xué)生眷戀？什么樣的老師讓學(xué)生難忘？什么樣的教育讓學(xué)生回味？基礎(chǔ)教育的使命、責(zé)任到底是什么？

總書(shū)記在賀信中提出的“兩個(gè)希望”，是對(duì)基礎(chǔ)教育本真的回歸。我們的教育必須正視和包容人的發(fā)展差異，讓學(xué)生受到各得其所的教育，既要培養(yǎng)精英人才，更要培養(yǎng)占絕大多數(shù)的普通人，還必須關(guān)注教育對(duì)象中的弱勢(shì)群體。要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人，一個(gè)受人尊重和受人歡迎的普通人，一個(gè)能融入社會(huì)生活、能干的人。這是我們的使命和責(zé)任。

地處泰州主城區(qū)的海陵，近年來(lái)提出并踐行區(qū)域教育“均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展”的工作目標(biāo)，基礎(chǔ)教育成就突出，實(shí)現(xiàn)了硬件現(xiàn)代化、師資均衡化、辦學(xué)特色化。當(dāng)前，海陵教育正站在新的歷史起點(diǎn)上，學(xué)習(xí)總書(shū)記的“賀信”精神，思考和踐行“堅(jiān)守基礎(chǔ)教育的使命與責(zé)任”，以“培養(yǎng)更多德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

致力于辦讓學(xué)生眷戀的學(xué)校

理想的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是學(xué)生每天渴望去的地方，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生充滿期待的地方，在知識(shí)增長(zhǎng)的同時(shí)，要讓孩子的精神生命同生共長(zhǎng)；理想的學(xué)校還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生畢業(yè)后深深眷念的地方，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生飽含感情的地方，在精神生命成長(zhǎng)的同時(shí)，要讓孩子的自我發(fā)展更寬更廣。在這樣的學(xué)校，孩子們沐浴著燦爛明媚的陽(yáng)光，呼吸著清新自由的空氣，體驗(yàn)著拔節(jié)生長(zhǎng)的快樂(lè)。

教育不能保證每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)入重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)，但要保證每一個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。成功的教育應(yīng)該在于“是泥土就應(yīng)該將其燒制成磚瓦，是礦石就把它百煉成鋼，是金子就應(yīng)該讓它閃閃發(fā)光”。基于此，一個(gè)有使命感和責(zé)任心的教育工作者一定要努力實(shí)施有“差異”的教育，追求對(duì)學(xué)生的終極關(guān)懷，追求每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。教師的使命與責(zé)任是使每一個(gè)孩子獲得健康的發(fā)展；校長(zhǎng)的使命和責(zé)任則應(yīng)是創(chuàng)設(shè)適合教師發(fā)展的制度并打造適合學(xué)生發(fā)展的教育；作為地方教育行政主管部門，則應(yīng)該創(chuàng)造適合學(xué)校發(fā)展、師生發(fā)展的文化環(huán)境，不論是學(xué)校的物質(zhì)文化、教師的行為文化、學(xué)校的制度文化還是教師團(tuán)隊(duì)的價(jià)值觀念，都應(yīng)當(dāng)和每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起去設(shè)計(jì)。

這樣的使命感和責(zé)任感需要“堅(jiān)守”。堅(jiān)守，意味著辯證地看待素質(zhì)教育，深刻理解事物發(fā)展的曲折性和坎坷性，對(duì)素質(zhì)教育的美好愿景堅(jiān)定不移。惟其如此，我們的學(xué)生才會(huì)充滿陽(yáng)光，富有自信，才會(huì)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與幸福；在他們離開(kāi)學(xué)校后，這樣的學(xué)校才會(huì)讓學(xué)生眷念。

致力于做讓學(xué)生難忘的老師

時(shí)隔近60年，胡總書(shū)記對(duì)當(dāng)年老師們的諄諄教誨還記憶猶新。我們不禁要問(wèn)，什么樣的老師能夠讓學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校若干年后依然難以忘記？

做讓學(xué)生難忘的老師，應(yīng)當(dāng)以愛(ài)心培育每一位孩子，呵護(hù)每一位孩子的健康成長(zhǎng)；還應(yīng)當(dāng)以自己的人格魅力和精湛教藝讓學(xué)生“親其師信其道”。當(dāng)前，海陵教育正深入推進(jìn)師德和師能建設(shè)，成效顯著。其一，深化師德建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。連續(xù)三年開(kāi)展師德主題教育活動(dòng)，全區(qū)涌現(xiàn)出“師德標(biāo)兵”、“優(yōu)秀教育工作者”等一大批先進(jìn)典型，這當(dāng)中，有情傾學(xué)生、愛(ài)滿校園的“教師媽媽”群體，有雙休日為留守兒童建立“快樂(lè)驛站”的黨員義工群體，有為弱勢(shì)學(xué)生群體提供“家長(zhǎng)式”貼心服務(wù)的“代理家長(zhǎng)”群體，有不怕雨雪風(fēng)霜接送學(xué)生上下學(xué)的農(nóng)村黨員教師，他們以其愛(ài)心堅(jiān)守著教育的使命和責(zé)任。其二，提升教學(xué)技能，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。海陵區(qū)成立了名師培訓(xùn)班和十個(gè)名師工作室，發(fā)揮名師的示范、引領(lǐng)和輻射作用；開(kāi)展中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)年活動(dòng)，讓海陵區(qū)校長(zhǎng)群體向?qū)＜倚托ｉL(zhǎng)、“教育家”型校長(zhǎng)轉(zhuǎn)變……“德藝兼修”、“兼容并蓄”的軟實(shí)力鍛造與提升方式，提升了教師素養(yǎng)，為學(xué)校的發(fā)展注入生命活力。下一階段，海陵教育將繼續(xù)探索加強(qiáng)師德師能建設(shè)的途徑和辦法，創(chuàng)新載體，形成具有活力、行之有效的制度和體系，讓老師真正成為孩子們的良師益友。

致力于讓學(xué)生回味的教育

總書(shū)記在賀信中說(shuō)，建校百年來(lái)，大浦中心小學(xué)始終致力于塑造學(xué)生美好品德，開(kāi)啟學(xué)生智慧人生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，取得了教書(shū)育人的可喜成績(jī)。總書(shū)記在對(duì)大浦中心小學(xué)表示褒獎(jiǎng)的同時(shí)，從宏觀上對(duì)教育工作目標(biāo)、學(xué)校辦學(xué)宗旨提出了明確要求。基礎(chǔ)教育是人生的啟蒙和成長(zhǎng)階段，我們要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)一顆好奇心，培養(yǎng)他們的好習(xí)慣，讓學(xué)生在富有特色的教育教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸福。

隨著素質(zhì)教育和課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的“千校一面”的發(fā)展?fàn)顩r已難以適應(yīng)教育改革的要求，教育的個(gè)性化和辦學(xué)的特色化，已經(jīng)成為學(xué)校的必然選擇。海陵區(qū)學(xué)校開(kāi)展特色建設(shè)，取得的一條基本經(jīng)驗(yàn)就是，把特色建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，按照素質(zhì)教育的規(guī)律和要求，與常規(guī)教學(xué)和管理緊密結(jié)合，初步形成了德育工作、課堂教學(xué)、隊(duì)伍建設(shè)和校園文化“四大亮點(diǎn)”。今后，海陵區(qū)將把學(xué)校特色建設(shè)提升為學(xué)校工作的一項(xiàng)“固本工程”，以此作為提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教育教學(xué)管理的主要抓手，作為引領(lǐng)隊(duì)伍建設(shè)、提升區(qū)域教育水平的實(shí)現(xiàn)途徑，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。在推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)的過(guò)程中，重視培樹(shù)一批品牌學(xué)校，帶動(dòng)全區(qū)學(xué)校管理水平上檔升級(jí)，逐步凸顯出“特色教育育人”的教育張力。各學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，探索優(yōu)質(zhì)、多元、特色化辦學(xué)之路，為那些有某些特長(zhǎng)的學(xué)生提供進(jìn)一步享受優(yōu)質(zhì)特色教育的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都能走最適合自己的成才之路，而這樣的教育，也正是令學(xué)生回味的教育。

形而上者謂之道，形而下者謂之器。回答“什么樣的學(xué)校讓學(xué)生眷戀，什么樣的老師讓學(xué)生難忘，什么樣的教育讓學(xué)生回味”這三個(gè)問(wèn)題，屬于方法和工具方面的“器”，是形而下的；而“形而上”的道是什么？我想，總書(shū)記在賀信中提出“合格人才”的六個(gè)方面講得很清楚，即讓學(xué)生能夠“珍惜寶貴時(shí)光，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，學(xué)好文化知識(shí)，陶冶道德情操，養(yǎng)成良好習(xí)慣，鍛煉強(qiáng)健體魄”。這六個(gè)方面，既明確了青少年成長(zhǎng)的努力方向，又對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念、教育教學(xué)改革、理想情操和日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育等提出了具體要求，更是指明了區(qū)域教育發(fā)展的價(jià)值取向問(wèn)題。對(duì)于教育工作者而言，堅(jiān)守基礎(chǔ)教育的使命和責(zé)任不僅是口號(hào)，更是神圣而迫切的實(shí)際行動(dòng)。

（作者系江蘇省泰州市海陵區(qū)教育局局長(zhǎng)）