文化主張,學校氣質之源

當我們走進不同的學校，往往有不同的感覺，這種感覺是學校最具個性的、最接近內心的“文化印記”，他永遠真實、自然、生動地開放著，把學校最深層的秘密悄悄透露出來，這就是學校氣質。

氣質是唯一可以改善自我精神面相的通道，是一個人在多年環境熏養、內涵修養、自我調養下形成的相對穩定的個性特點。只有氣質才能彰顯學校真正獨特的個性。她展示的是一種神韻，一種精神，一種風格，一種氣度。氣質源自內涵，內涵源自學校文化的長期滋養。獨特的文化氣息和精神氣韻，彌漫在校園的每一個角落，熏陶著生活在其中的人們，從而讓他們身上也自然彌散出獨特的氣息。一所學校辦學時間越久，學校文化的獨特性就會越加顯著，不斷地傳承，不斷地豐富，不斷地浸染與滋養，就養成了學校的氣質。

學校首先是一個器物化的環境。它的自然景觀、設施、構造、建筑等都刻上了人的意志烙印，折射著人的價值追求、審美趣味、思維方式，彰顯出特定的文化意味。校園的一草一木，一池一塔，一磚一石，一器一物，莫不浸潤人的情致和品格。當我們在這些建筑上灌注了一種精神的、人文的氣息，它就成為學校的精神象征，煥發出無與倫比的教育魅力。

文化主張也在道德氛圍、課程體系、師生行為、價值選擇中體現。它表現為一所學校教職工的心態和體驗結構，反映出一種確定的價值偏愛體系，以及由此構成的生活中的價值優先或后置的選擇規則；它也反映出一所學校明晰的辦學思想，積累的人文底蘊以及長期的傳承與鞏固中涵養成的與眾不同的氣質。

然而，導引學校氣質走向最強勢的力量一定來自校長。他引領教師群體，賦予學校靈魂，讓整個校園流淌生命的靈動和職業的樂趣。石梅小學的首任校長曾任河南、湖北的學政，告老還鄉時循著自己對父老鄉親的心意和報國未酬的心愿，取出一生積蓄中的很大一部分在虞山腳下開始他們的辦學夢想。好校長不僅為學校發展繪制藍圖，更重要的是奠定學校發展的精神起點。兩位學人純正、謙恭、厚重、大氣、從容的教育風度永遠留在校園的風骨里。

所以，要想有什么樣的氣質，作為校長，或許我們首先要思考的是，如何堅定地站立屬于自己的文化立場。

（作者系江蘇省常熟市石梅小學校長）