三年來我在語文教學(xué)中,為培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力一直進(jìn)行“課前五分鐘演講”,從而創(chuàng)造機(jī)會指引學(xué)生回歸純粹的語文。我不敢說我所做的就是素質(zhì)教育,但我一直在用心地探索一條將已經(jīng)變味痛苦的語文學(xué)習(xí)還原為多彩快樂的語文學(xué)習(xí)的有效教學(xué)之道。
英國教育家赫伯特·斯賓塞主張快樂教育,他認(rèn)為:那些以愉快的方式獲得知識的人們,不只是因?yàn)橹R本身是有趣的,而且是許多成功的體驗(yàn)促使他們進(jìn)行自我教育。的確,學(xué)生們在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的。長期以來教育的誤區(qū),就是將教育僅僅看作是在嚴(yán)肅的教室中過著苦行僧的生活,采用無視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育方式,讓學(xué)生收到一份似乎很體面,卻忽視他們的興趣、品質(zhì)、快樂甚至人格的大學(xué)錄取通知書。我們常說人生的每一個奮斗的歷程都應(yīng)是痛并快樂著的過程。這是一種含著眼淚并微笑著,或者說微笑且含著眼淚的感覺,無論如何表達(dá),都包含著兩種復(fù)雜的情感,痛過卻最終快樂著自己的成功。學(xué)習(xí)更是如此,但是痛到結(jié)束時將所有書本撕成碎片撒向天空,非到撕心裂肺、痛心疾首不至于如此。面對如此舉動,被“撕毀”的,難道僅僅是幾冊書本嗎?
教育不能無視學(xué)生的快樂。雖然應(yīng)試教育之頑固與強(qiáng)大不是誰想抗衡就能立馬奏效的,但是我們?nèi)阅車L試著、努力著做一些改變,最大限度地將學(xué)生的學(xué)習(xí)之苦化作學(xué)習(xí)之樂,讓讀書成為一件美好的事情,讓原本枯燥無味的考試、分?jǐn)?shù)、排名淡化些再淡化些。我們完全可以這樣做:將學(xué)生看作孩子,尊重他們的身心發(fā)展規(guī)律,還給他們原本快樂的童年和少年時代;告訴他們升學(xué)不是唯一的出路,每一個理想都是崇高的、高貴的,每一個為自己理想付出實(shí)踐的人都是偉大的人;想方設(shè)法用有效的教學(xué)方法引領(lǐng)他們、陪伴他們徜徉于學(xué)習(xí)的天地,用愉快的方式讓他們獲得知識……如果這樣做了,他們不會在畢業(yè)時撕碎書本,將痛恨撒向天空。他們會將凝聚著教師智慧的三年課堂筆記保留下來,時時回憶美好時光;他們會如多年前那個傳奇的復(fù)旦女孩那樣,將留有自己密密麻麻演算字跡的一疊疊試卷參考書留下來,因?yàn)樗麄冊?jīng)心甘情愿地為著理想付出過,那里記載著他們奮斗的足跡;他們會對這段求學(xué)的時光有著刻骨銘心的記憶,因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了學(xué)習(xí)的艱辛與煩惱,但最終卻迎來了真正的愉悅。他們的內(nèi)心必定充盈著“寂寞的歡愉”,這是一種更高層次的快樂。
(作者單位:江蘇省如東高級中學(xué))