回歸真正的教育和合規律的學習

我曾在一篇回憶自己讀書經歷的文字中寫過這樣一段話：“書里的世界與月下的天地匯聚我一日中最好的生活，最好的享受?？傋屛覙芬酝鼞n，樂不思家。但也有例外，當偶爾翻到低劣的書刊，或讀到拙劣的文字，我常會不由自主，狠狠地把書摔在地上，大罵自己擇書時的瞎眼?！?/p>

相信讀書人中有我類似經歷的一定不少，愛之彌深自然恨之愈切。由我們成人世界的生活進而推想青少年學生的生活，你會發現，漫長的學校生活，極為單調枯燥的生活方式，幾乎苦海無邊的應試學習，不由人不生發“此恨綿綿無絕期”的感慨；但當有朝一日這一切忽然可以結束，可以獲得自由“解放”，有機會發泄一下郁積既久的煩苦，可能任何學生都會有些如我一般的過火的驚人之舉——比如高中學生高考結束之后的撕書之類。

我以為這真是不必大驚小怪的。

再說我們看看學生撕的都是些什么書啊！據我的觀察，一是教材。教材學完了，也被如此苦學苦背，翻來覆去弄皺磨破了。我想，如果是一個沒有什么收藏癖的，憑著如今教材“年新月異”的修訂進程，憑著今天的網絡時代，撕掉這樣的書也沒有什么痛惜的。二是教輔。知道什么是教輔嗎？其中的多數是毫無學術價值和文化價值的粗劣出版物，說它是“書籍”真是對“書籍”的褻瀆。中國學生及其家庭關乎學習的主要災難就源自于它以及由此衍生出來的拙劣的教學。這樣被逼而看著用著煩心的東西，撕掉扔掉不是得其所哉嗎？

那些孩子們酷愛的平時要用封皮包裝的經典讀物、那些優秀的能夠給孩子帶來智慧和哲理的如《讀者》等優秀刊物，孩子們會撕掉嗎？或者會連同那些粗濫的東西一起扔掉嗎？我看是不會的。我還看到更多的同學連稍微還具備一點實用價值和經濟價值的生活用品他們都是不會扔掉的。

原來孩子們是有選擇的，撕掉的原來是應該撕掉的；他們沒有摔掉別人的東西，沒有損毀公共的財物，而且如此作為，還改善了孩子的情緒，平衡了學生的心理。

客觀來看這件事本身，好的效果和因素不少。

當然也有值得我們重視的問題。咱這教育都是在干什么呢？

什么是教育？在我看來，教育就是改善和提升人的素質的一種行為。什么是學校？學校是為學生終身發展提供引領、支持和化育的平臺。什么是教學？教學是在教師的組織指導下指向多元目標的學生自己的學習活動。對照這些冠冕堂皇的解釋，對照設立教育機構實施教育的初衷，看看學校的現實，看看我們學生幾乎暗無天日的學習生活，我們離真正的教育究竟是越來越遠還是越來越近？有些教育還有多少真正教育的影子？說歧路亡羊、南轅北轍雖然偏激，但也不是沒有道理的。

現實教育的問題在哪里呢？

我以為有兩點，一是很多的學校教育教學強制而嚴重透支了孩子的“潛能”和未來。超時超量的學習而且是違反基本規律的學習，將對未來社會的難以預期的生存和生活壓力——這些本該是成人世界應該致力解決的問題，通過種種的渠道轉嫁、轉移、前置到不諳世事的孩子身上，過早地讓孩子承受了成人甚至連成人都不堪其重的學習乃至生存的目標和任務，以及由此生發的巨大的生理和心理壓力，再加上教育工作者“膨化”宣傳的極個別成功典型的引領助推和各級各類專門指向“智育”的升學考試的“標準”“規范”，便把國內學生幾乎無一例外地逼向了獨獨一條考學路。提前成人，提前擔當，提前被撬開了自己的潛力之門，過度操勞，過度智慧，于是很多孩子在基礎教育階段幾乎走完了自己一輩子的學習歷程。這樣就可以也能很好地解釋很多中國人在成人之后，在走上工作崗位之后，在最需要讀書的時候，不讀書，沒有興趣讀書，讀不進去書了，因為少年時代的讀書生活給他們留下了太深太重的“懼書”的病根和陰影。在“7.23甬溫事件”之后，有學者疾呼“中國，你慢下來”，雖由高速鐵路引發，指向的是中國的經濟發展，我以為，這句話同樣適合教育。什么是規律？我們理解就是讓該做什么的時候就去做什么。不是超越而為，也不是逆勢而作。

二是某些學校缺“德”失“身”的教育越來越嚴重。不少區域太少關注孩子的身心健康，太少重視孩子的德性修養，學業成績成了評價教育、學校和孩子發展的基本標準。這幾乎是剝開經驗介紹和宣傳表象的光鮮之后我們看到的真實。在很多學校，課時問題永遠十分撓頭，具有法定意義的課程表則如同不少企業的賬簿，兵來將擋，水來土掩。增加了主要學科的課時，那只有緊縮非主要學科的課時了。音體美學科，首先要被沖擊掉，接著是比較虛化一點的思想品德課、班會課、綜合實踐活動課。排定的課程表永遠要適合具體教學過程中的變化和調整，班主任是其實際的推手和調度，無論是跟學生還是非考試學科的老師商量，最后的選擇實際很簡單，只要涉及考試學科和分數，各得其所，皆大歡喜，大家最容易達成一致。坐在課堂上的時間長，運動、活動的時間少了，孩子的視力，孩子的速度、耐力和爆發力呈現嚴重下降態勢就是勢所必然了。再說學校德育，又不僅僅是課時保證的問題，現在真正研究孩子品德修養教育并且實施成功的究竟有多少呢？一門品德課程能否實現孩子的品德提升和養成？而且在現實的學校中，又有多少老師能夠擔當起化育孩子的職責呢？現實中，正如綜合實踐活動課程總是在課堂和電腦上進行一樣，思品教育在不少學校要么是紙上談兵，要么是對牛彈琴，真正有實效的少之又少。

這種片面追求學生智育的GDP而嚴重忽視德育和體育的教育何時才是一個盡頭呢？

我覺得我們從事教育工作的同志要經常思考這樣一些問題：為什么要辦學校？為什么要實行教育？孩子為什么要學習？我們已經進行了理念和價值取向都十分先進的課程改革，但究竟為什么很多優秀的東西就是落實不了，堅持不久？我們已經為學生做出了很多嚴格的限制和規定，比如周末不得補課等；而且已經卓有成效，我們為什么不乘勝追擊，將更多有利于孩子身心發展、符合教育和學習規律的舉措迅速予以推進呢？比如在校時間規定，課程設置規定，課時規定；學習用書尤其是教輔用書的使用制度；水平考試代替高考評價學校制度；嚴格的督學制度等。

教育失敗，可以讓學生畏學、撕書；學校成功，可以讓孩子嗜學、愛書。而這樣的成功需要關乎教育的上下左右的聯動，尤需要教育工作者的大愛心、懂教育和竭忠獻智。

（作者單位：江蘇省教師培訓中心）