激發學習興趣 構建高效課堂

在現實的初中思想品德課教學中，很多政治教師都會感嘆學生學習思品的興趣不高。根椐本人在實際教學中的體驗，政治課堂說教過多，教學方式太單一，結構不合理，是導致學生興趣不高的一個重要原因。因此，如何激發學生學習興趣，優化課堂教學結構，更新學生對思品學科的認識，調動學生學習的積極性和自覺性，是每一個政治教師都必須直面并要著力解決的現實問題。筆者結合自己的初中思想品德教學實踐，認為可從以下幾方面著手：

一、 巧設情景，讓學生在興趣盎然中進入新課學習

我們在平時的教學中，常遇到這種情況，就是上課鈴響了好幾分鐘，喊了上課后，仍然有相當一部分學生注意力還集中在課間活動或其他方面，如何讓學生把目光投向教師，把注意力迅速轉移到課堂上來，這就要求政治教師在講授新課前講究導入藝術，能根據不同的教學內容創設引人入勝的教學情境，以激發學生的學習興趣。如我在講教科版《思想品德》八年級上冊《危險的誘惑》一課時，我拿出事先準備的一只盒子，說里面放了一只很危險的動物，你們猜猜是什么？學生一下子被吸引住了，紛紛發言卻都沒能猜中，主動要求讓我打開盒子。我說：“打開盒子會很危險，里面可能是一條蛇，你們還要打開么？”“要！”學生一致要求。我又問：“為什么你們明知有危險卻還是很想打開盒子呢？”生答：“因為太有吸引力和誘惑力了。”我緊接著問：“同學們，這是一種什么樣的誘惑呢？”生答：“危險的誘惑。”我小結：“在生活中，還存在很多有危險的誘惑，今天就讓我們一起來認識這些危險的誘惑。”從而激趣導入新課。

二、精心組織，讓學生在愉快教學中認知、感悟、成長

導入新課后，進入一節課的主要環節就是講授新課。這一過程是實現教學目標的主要環節，在講授過程中更要注重學生學習興趣的調動。在這一環節我努力做到愉快教學，讓學生在樂中學，樂中成長，由等待上思品課變成盼望上思品課。在實際教學中，筆者常采用以下幾種愉快教學方式，收到很好效果。

1.運用語言藝術，使學生喜聽、樂思、好學、樂學。 在課堂教學中運用恰當的語言藝術，既可以吸引學生，調動學習氣氛，又能啟迪學生思維。比如，在講教科版七年級上冊《表達與傾聽》一課時，課前專門收集了班上學生的方言，并把它編成一個相聲，課堂上我親自表演，學生被我詼諧的語言逗得捧腹大笑。我趁機發問：“為什么同樣是問‘你吃了沒有？’我把這個問題用不同的方言說出來你們就感覺不同呢？” 學生馬上說出是因為表達方式的不同，一下子進入了教學狀態，讓學生在愉悅中明白了道理。運用語言藝術要注意既要有愉悅性，又要有啟迪性和教育性，以幫助學生理解問題，培養學生的思維，而不能理解為單純引學生發笑就是調動了課堂氣氛。

2.運用活動教學，使學生在活動中認知、感悟、成長。新課程理念認為，課堂是動態的，教材只是教的媒介而不是對象。呆板的說教是思品課堂教學的大忌。現行的思品教材把知識性、趣味性和思想性融為一體，設置了豐富多彩的課堂活動板塊，如“討論”“活動”“辨一辨”“探究”等都能有效激發學生的求知欲和探究欲，政治教師要用好教材，設置情景，開展多樣的課堂活動，讓學生在活動中體驗，在活動中認知和感悟。比如在講授八年級上冊《透視追星》一課時，我利用兩個追星結果相反案例引出辯題：追星利大于弊還是弊大于利，組織學生開展了一次課堂小辯論活動，學生正反雙方你來我往，積極性特高，在辯論中不斷閃現智慧的火花，本節課的難點是：如何看待追星問題？通過辯論活動，這一難點就得到了突破，學生也在活動中提高了能力，讓學生感受到了思品課堂的快樂與收獲。

三、更新結課觀念，讓學生在課堂小結中實現理性升華

講授完新知識，就要進入課堂小結。我認為課堂小結，不只是對一節課的總結，它應該還是能讓學生感受到學習有成就感，在課堂小結中實現理性升華。一般情況下，政治教師都喜歡自己小結，學生聽，這樣效果并不好。我認為可以讓學生小結，這既能調動學生的積極性，讓學生多一個提高歸納知識能力的機會，還能檢測一下學生對這一課知識的理解和掌握情況，所以，應把課堂小結的主動權讓給學生。比如，學完教科版八年級上冊《感受挫折》一課后，我讓學生對這一課的收獲用一幅畫表達出來，學生積極性很高，紛紛把自己對挫折的認識和感悟畫了出來，我讓學生到前面展示給大家看，結果精彩紛呈：有的學生畫了一個彈簧，說挫折就如一根彈簧，你強它就弱，反之你弱它就強；有的學生畫的是雨后彩虹，說人生難免有挫折，只要我們堅強樂觀，就一定能戰勝挫折，風雨過后見彩虹。正是把課堂小結的主動權交給了學生，把表達的機會讓給了學生，學生才給了我們精彩，給了我們驚喜，把課堂效果再推上了一個理性升華的臺階。

教學是門藝術，永無止境，思品教師只要不斷學習，不斷總結反思，不斷改進教學方式，更新教學理念，提高學生學習興趣，構建快樂高效的思品課堂就不再會是一個難題。

◆(作者單位：江西省于都縣第三中學)

□責任編輯：曾維平