激發(fā)學(xué)生興趣 提高課堂效率

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，是發(fā)展思維的前提。濃厚的興趣可以使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)效果倍增。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，我淺談一下如何激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、 找尋到激發(fā)學(xué)生興趣的觸點(diǎn)

好的激發(fā)“觸點(diǎn)”猶如靈巧的開(kāi)關(guān)，輕輕一按，學(xué)生的濃厚興趣便噴薄而出。

1.從他們感興趣的事物入手。學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，教師可以在學(xué)習(xí)新課之前，先講述與課文內(nèi)容有關(guān)的有趣或新奇的小故事。在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》一課時(shí)，講一段關(guān)于晏子使楚的歷史典故，去感受晏子的機(jī)智、幽默。學(xué)生對(duì)唐雎出使秦國(guó)的故事產(chǎn)生了興趣，急于探個(gè)究竟，到底發(fā)生了怎樣的精彩故事，于是學(xué)生走入了文本。在講《智取生辰綱》一課時(shí)，講一段關(guān)于楊志失陷花石綱和怒殺潑皮牛二的故事，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。學(xué)生聽(tīng)得津津有味，時(shí)而凝神靜聽(tīng)，時(shí)而哈哈大笑，為學(xué)習(xí)課文奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

2.吻合他們的興趣傾向。許多學(xué)生喜歡探險(xiǎn)、樂(lè)于思考，教師可以采用懸念導(dǎo)入法。例如在教莎士比亞的《威尼斯商人》的時(shí)候，筆者就設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：威尼斯商人安東尼奧向夏洛克借錢(qián)并簽下契約，到期不還就讓夏洛克割掉他胸前一磅肉。結(jié)果安東尼奧到期沒(méi)有還錢(qián)，在法庭上，安東尼奧最終沒(méi)有被割肉，夏洛克反而破產(chǎn)了。這究竟是怎么一回事呢？請(qǐng)看課文找出答案。

3.營(yíng)造真實(shí)情境。通過(guò)“境”來(lái)表現(xiàn)“情”，再通過(guò)“情”來(lái)深化“境”，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，就自然而然地進(jìn)入作品的意境。例如：講蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，我就先放錄音，讓學(xué)生欣賞《三國(guó)演義》的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感，產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)境界。

二、創(chuàng)新情感溝通的橋梁

1.質(zhì)疑問(wèn)難。如《愚公移山》一課，要使學(xué)生了解愚公的精神，講課文時(shí)可故意設(shè)疑：有人說(shuō)愚公真是愚蠢，移山不如移屋，說(shuō)說(shuō)這種見(jiàn)解正確嗎？同學(xué)們通過(guò)討論就會(huì)得到結(jié)論指出，根據(jù)這種說(shuō)法并不能說(shuō)明愚公愚蠢，因?yàn)楸疚氖菫榱送ㄟ^(guò)敘述愚公移山的故事來(lái)說(shuō)明愚公精神，并不是從移山與移屋這個(gè)角度來(lái)說(shuō)明愚公的，而是通過(guò)愚公與智叟的對(duì)比來(lái)突出愚公的人物形象。這樣同學(xué)們不僅掌握了文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性也都有所提高。

2.模仿演示。在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，學(xué)生演示范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)，真是形象逼真，惹得同學(xué)們哈哈大笑，笑得都流出眼淚來(lái)了。還有胡屠戶打范進(jìn)的窘態(tài)，讓人哭笑不得。在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，學(xué)生演示了菲利普夫婦在船上遇見(jiàn)于勒的精彩片段，把人物內(nèi)心世界的變化揭示得生動(dòng)形象，菲利普遇事的恐慌心態(tài)，克拉麗絲遇事的沉著冷靜，讓人深思資本主義人與人之間的微妙關(guān)系。

3.巧設(shè)辯論。如講魯迅小說(shuō)《祝?！芬徽n，對(duì)于祥林嫂的死：有人說(shuō)，祥林嫂是封建社會(huì)的犧牲品；有人說(shuō)，祥林嫂是被魯四老爺之流逼迫死的；也有人說(shuō)是柳媽這一類人害死了。那么，造成祥林嫂人生悲劇的原因究竟是什么？由于我注意發(fā)掘課文深含的意蘊(yùn)，又精心巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘豐富的想象，激起學(xué)生的濃厚興趣，提高了教學(xué)實(shí)效。

4.小組合作。在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)下藥的過(guò)程不太清楚，到底是怎么一回事，尤其是女同學(xué)對(duì)這個(gè)情節(jié)不太清楚，心存疑惑，因?yàn)閷?duì)《水滸傳》了解得少。我充分發(fā)揮小組的作用，讓學(xué)生在小組內(nèi)把下藥的過(guò)程解決掉，可以采取不同的方式。各小組積極投入，有的組用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)劉唐、白勝、吳用、楊志幾個(gè)重點(diǎn)人物，還有兩桶酒。學(xué)生們討論得熱火朝天，思路一下子清晰起來(lái)。有的組長(zhǎng)當(dāng)起了導(dǎo)演，讓學(xué)生演示課本的情景，有當(dāng)劉唐的，有當(dāng)吳用的，有當(dāng)楊志的，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣被激發(fā)，每個(gè)人的臉上都流露出燦爛的笑容。然后分組展示各小組的勞動(dòng)成果。你組唱罷我登臺(tái)，把自己組最精彩的一面展現(xiàn)出來(lái)，博得了陣陣的掌聲。這既鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，又讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

5.多重組合。講朱自清的《荷塘月色》時(shí)，我采用了以舊帶新法和直觀演示法。把初中學(xué)過(guò)朱自清的《春》與《背影》聯(lián)系起來(lái)，再用多媒體演示“荷塘月色”的優(yōu)美畫(huà)面。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，從而巧妙地引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠基鋪路，起到了承上啟下的作用，便于學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系，便于學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的、完整的知識(shí)體系。這種以舊帶新法與直觀演示法，同樣可以激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

于漪老師說(shuō)：“教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上?！辈捎们‘?dāng)?shù)姆椒ㄈ軇?dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，定能收到良好的教學(xué)效果。

◆(作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)羅針中學(xué))

□責(zé)任編輯：劉偉林