多媒體在語文教學中的合理運用

如何在語文學科中合理運用多媒體教學，已成為當前教育教學改革的發展方向，也是深化學科教學改革的根本途徑。

首先，充分利用多媒體教學，激發學生學習興趣。計算機讓課堂化無聲為有聲，化靜為動，從而激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。具體地講，在教學中根據課文內容，教師利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調動了學生學習的主觀能動性。例如，在上有關環保方面的課文時，我特地找來一部美國大片《冰河次世紀》。該片講述了因人類對環境的破壞，導致美國在五月驟然下雪，氣溫將會持續下跌至零下60攝氏度，美國進入緊急疏散狀態，數天間多個城市均被冰封，美國這個人們向往的國度霎時間變成人間地獄。通過多媒體播放不僅極大地激起了學生的興趣，更有助于學生對這一單元課文內容的理解，更能讓學生明白環境保護的重要性，與課文內容引起共鳴，在教學效果上達到事半功倍。

其次，利用多媒體教學，再現當時真實情景。如《月亮上的足跡》，這是一篇科學小品文，有許多的圖片資料和視頻資料。如果能充分利用這些資源，不僅能調動學生的興趣，也能讓抽象的描述變得更為直觀。因此，我在設計教學時，就下載了“神舟五號”的發射過程，以及阿姆斯特朗等利用儀器在月球上拍攝的圖片，這些資源的展示，極大地吸引了學生的眼球。因此，對于美文、說明文等某些課文而言，多媒體的直觀手段確實是一種成功的幫助，它的出現解決了學生缺乏實際的現場感，對難以把握的抽象理論這一長期困擾語文教學的難題，終于找到了一個有效解決的途徑。它展現出來的生動直觀的課堂教學實例遠比教師口頭描述精彩、完整，大大便利了學生學習，提高了他們學習的積極性，從而使信息技術與語文學科得到合理整合。

笫三，利用多媒體教學，突破重難點，幫助學生更好地理解課文內容。如學習《中國石拱橋》一文，要讓學生了解中國石拱橋的造型優美，質量堅固，工藝精巧，就要分析石拱橋的造型特征，結構特征，制作特征。但是學生，甚至教師連石拱橋見也沒見過，無法對上述特征加以分析；課本上雖有一幅插圖，卻無法與其他拱橋比較，滿足不了教學的要求。于是巧妙借用《中國石拱橋》的課件，生動地向學生展示出有名的趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋，解說詞運用文中的語句，融畫文于一體，此外還附加一些思考題。學生們一邊聽著緩慢的、充滿感情的解說，一邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾、雕刻等。由于強化了對實物的感受，又經過比較、分析等過程，學生們終于得出結論：中國的石拱橋優美、堅固、精巧，中華民族是具有高度智慧和創造性的民族。

第四，充分利用多媒體教學，強化了學生的主體作用，創造性思維得到了發展。學生自主學習、協作學習的能力得到提高。現代信息技術營造出的多媒體網絡環境，使各個層次的學生都能通過計算機生成的學習軟件和信息資源庫進行預習、聽課、練習等環節學習知識，并通過人機交互檢測和反饋，通過生生交互、師生交互的手段，達到互相協作、取長補短，改變了以往只有少數學生參與而大部分學生作觀眾的課堂氛圍，從而激發了學生的興趣，促使他們利用豐富的信息資源自主學習，自主探索，自主發現，真正地體現了學生作為課堂學習“主人”的主體地位，促進了自主學習、協作學習能力的提高。

這樣，在語文教學中，巧妙地使用多媒體的優勢，可以讓學生在相同的時間內學得更多。實現課內外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。利用計算機的存儲和調用功能，教師可以在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息、畫面、聲音，幫助學生掌握更多的課本以外的內容或本學科的前沿知識。教師在布置作業時，可以常常讓學生利用互聯網去查找相關資料，這樣，在課堂上交流，或者是在網絡上交流，無疑也是豐富知識面的一個重要途徑。多媒體網絡為學生提供了豐富的信息資源。在教師有目的、有針對性的正確引導、幫助下，學生對所獲取的信息進行分析、加工，再根據自身的需要加以利用。這一過程的學習，使學生的信息能力得到了很好的鍛煉和提高。

教學實踐表明，多媒體在語文學科中的實驗及合理運用，可以達到活躍課堂氣氛、激發學生興趣、拓展學習空間的效果。多媒體教學是優化課堂教學結構、提高學生學習語言和運用語言能力的有效手段。

◆(作者單位：江西省南昌市豫章中學)

□責任編輯：王 江